新课改模式下构建初中英语高效与和谐课堂的策略

前言

教育改革的实施，提高了人才素质培养需求。在新时代的初中英语教学实践活动中，教师要发展学生的英语语言素养和文化素养，更要提高学生的综合学习能力。初中阶段，正是学生语言能力发展的关键时期。利用英语教学模式的创新和活动的丰富，落实以学生为本的教育思想，才能实现立德树人的教育目标。

一、促进自主学习，培养自学能力

培养初中学生的自主学习能力，是当前初中英语教学的重要目标之一。引导学生做好预习，在课外时间期拓展个人英文见识，有助于初中学生个人英语语言储备量的增多，解决未来的阅读和写作困难。教师要经常与初中学生沟通，了解初中学生真实的英语学习想法，明晰学生当前所具备的困难，给予学生必要的指导。教师要在学生的自主学习过程中发挥有效的引导作用，使学生明确个人自主学习目标，做好英语学习规划。

像在讲解“Where did you go on vacation?”这一单元之前，教师可以让学生以课本中的阅读文章作为预习的重点。要求学生利用课前时间通读文章，发现文章中不会的英语单词和表达，利用工具书或电子词典解决基础知识方面的障碍。并了解文章的大意，圈出文章中的一般过去时态。教师给学生布置一定的自主学习任务，有助于学生在预习时提高学习效率，有效安排个人时间，在获得自主预习成果时成就感更强。教师结合教学实际情况，给予学生自主学习上的引导和建议，能够让学生在预习活动中做到事半功倍，并逐渐养成良好的自主学习习惯。

二、开展合作学习，促进课堂交流

合作学习，是新课程改革过程中提倡的学习方式。在构建高效与和谐的初中英语课堂实践中，教师要关注合作学习模式的优势。以往的教学过程中，教师讲，学生学，课堂互动较少。利用合作学习模式，促进学生互动，突出学生的主体地位，让学生真真正正去动脑筋思考英语问题，利用英语知识解决交际问题，有助于学生个人查缺补漏，构建更加完整的英语知识体系。合作学习活动的组织，需要教师分析教学内容和目标，明确合作学习的任务，整理好合作学习素材，让学生高效利用课堂时间发展个人英语综合能力。

像在讲解“What time do you go to school?”这一单元时，教师要引导初中学生了解时间的正确表达，并明确不同时间所对应的日常生活活动，学习生活活动的短语表达。在教学过程中，教师可以将动手和动脑相结合。提前准备好各类生活活动的小图片和包含这些英语短语的小纸条，让学生以小组为单位，尽最大努力，在最短的时间内，将图片和短语本身匹配起来。这样短小的合作学习活动，能够活跃课堂氛围，发展学生的合作意识和能力。又如在讲解“My favorite subject is science”这一单元时，教师可以让喜欢同一科目的学生结成小组，结合自己最喜欢的科目，分享喜欢的原因和为之付出的努力。整理一篇演讲稿，派代表上台演讲。在这一合作学习任务的推动之下，小组成员要认真思考自己的真实学习经历，发表真实观点，并利用英语语言准确表达个人想法。与他人交流，对演讲稿进行润色，分析个人英语口语方面的优势和劣势，选择最佳口语表达者上台演讲。学生不仅发展了英语语用能力，还能更加客观的认知自我，对个人英语学习情况作出评判，明确未来的个人学习方向。

三、利用多媒体技术，改革课堂氛围

多媒体技术在各个学科教学活动中的应用逐渐普及起来，在改革课堂氛围的教学活动中，教师要借助多媒体技术的信息呈现优势，吸引学生的注意力，促进学生英语学习兴趣的快速提高。以往的教学中，教师依赖教材、自身的语言表达和黑板完成教学。虽能保证教学的效率，但学生的学习体验并达不到最佳。在利用多媒体技术的过程中，教师可以引入更多的课外资源，也可以结合多媒体课件的设计引起学生的无意注意，优化学生的个人学习成果。

像在讲解“Do you want to watch a game show?”这一课时，教师可以利用多媒体设备，给学生播放一段中国最著名的游戏节目，再给学生播放一段西方较为流行的游戏节目。让学生发现中西方电视节目制作上的不同，了解节目中各类元素不同的文化原因。多媒体技术所展示出的影视资源，能够促进学生进入到学习情境之中，思考自己以前看到过的电视节目，在头脑中进行自主思考和快速对比，对接下来的学习内容产生兴趣。开发多媒体技术的多种应用方式，鼓励学生利用科学技术提高个人学习效率，有助于初中英语教学全过程的创新化。

结语

综上所述，在初中英语教学实践活动中，教师应当结合教育背景教学目标，整合教学内容，改变教学方法。通过多种资源的有效应用，构建高效与和谐的英语课堂氛围。激发全体同学的英语学习兴趣，促进学生明确个性化的学习目标。在教师的引导下，一步步提升个人英语学习水平。

参考文献

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