英语阅读背景下高中英语写作教学策略分析

前言

英语，在高中学生的整体学习过程中占有极为重要的地位。在语言学习之时，学生不仅要具备丰富的阅读学习经历，还应当关注表达能力的提升。只有语言综合能力全面提高，才能成为英语语言的高效、主动使用者。当前高中学生的语用能力不强，究其原因，主要是语言储备量不足。教师要转变教学观念，利用英语阅读促进学生开展丰富多样的写作练习，提高写作实力。

一、激发阅读兴趣，积累英语词汇

学生的学习兴趣，影响着其学习行为的落实。在高中英语学习过程中，学生对学科内容感兴趣，就更愿意将个人时间和精力放在英语学习上。落实以读促写的教学方法，教师要通过激发学生的阅读兴趣，引导学生积累丰富的英语词汇。部分高中学生的英语写作水平不高，主要受限于其个人英语词汇量。面对一个写作主题，明明有丰富的个人想法，却无法利用英语准确地表达出来，致使写出的作文与自己的想法相差甚远。还有学生的词汇基础较差，虽然背了一些单词，但拼写的准确率不高。教师要设计阅读教学时，要考虑不同学生的差异化学习水平。利用丰富的教学方式，引导学生有效积累。在阅读教学过程中，教师会将基础知识放在第一梯队，先引导学生解决词汇问题，再去理解阅读文章。阅读中的词汇教学方法，是转变学生个人语言素材积累态度的重要影响要素。

比如在讲解“Music”这一节内容时，教师要引导学生学习不同的音乐风格表达以及常见的乐器，习得一些著名音乐家的名字。教师可以利用多媒体设备，给学生播放不同风格的音乐，展示各个乐器的图片，促进学生建立起词汇学习的兴趣，并乐于在之后的阅读学习中与这些主题词汇再次相遇。鼓励学生在阅读时，将这些音乐主题的词汇圈出来，阅读学习之后，利用思维导图将词汇按照一定的逻辑记录在笔记本上，形成关于音乐的词汇积累。积极主动地转变英语阅读教学方式，激发学生的语言素材积累热情，才能让高中英语教学中以读促写的目标得以实现。

二、利用阅读教学，深化语法认知

写作，是检验学生英语学科整体学习能力的重要方式。在阅读背景之后提高学生的英语写作能力，不仅要积累好词汇，更要让学生对语法知识有深刻认知。大多数高中学生的英语语法认知还停留在语法结构和语法时态上，没有深入理解语法的语用意义，使得自己在利用语法组织词汇编写句子之时，总是出现不同方面的错误。养成良好的语法学习与使用习惯，能够帮助高中学生规避一定的英语写作错误。在写作中，学生会因为时态问题而产生语用错误，像“I do some housework yesterday”这样具有时态应用错误的句子，往往是因为汉语的负迁移作用导致的。又如“I have been to American last year”这样的语用错误，源于学生不了解现在完成时与一般过去式的语用区别。在阅读中，学生会遇到包含不同语法的文章，每次阅读，都有意留意一到两种语法的语用意义，有助于高中学生改变个人语法应用行为，提高写作质量。

像在学习“The power of nature”这一课时，文章中会出现“Having collected and evaluated the information, I help other scientists to predict...”这样的句子，其中的“collected and evaluated”为完成时做状语应用例子，教师可以利用这一句子引申出更多使用例子，促进学生了解动词的完成时形式可以用作形容词，在句子中担当状语成分，丰富学生的组句思路。除此之外，在阅读问题回答过程中，还会遇到“less, far more”的表达，这一表达与形容词的比较级相关，教师可以找到两个包含形容词比较级的句子，让学生了解比较级的正确用法，在需要比较两个或者两个群体的某一特征之时，选择正确的形容词编写句子，提高写作成果的质量。

三、借助阅读内容，开展写作训练

以读促写，是在完成阅读教学目标的过程中，启迪学生的写作思维，促进学生获取一定量的写作技巧，并产生写作热情的教学方法。在高中英语教学过程中，教师要鼓励学生明确自己在语言应用方面的主体地位，鼓励学生结合阅读学习内容自由交流，探究有价值的写作素材和开放的写作思路。只有打开写作思路，学会组织已经具备的语言素材，才能将习得的知识化为自己的能力。

比如在讲解“Poems”这一课时，教师引导学生接触一些英文诗歌，了解英文诗歌的结构特点。随后，鼓励学生想一想个人生活中值得赞美的人、物、品质、精神等，组织语言创作几句诗歌。诗歌的内容、字数不限，但学生要在五分钟内完成初步创作，与自己的同学分享。这样的随堂尝试，有利于学生建立英文写作自信。

结语

综上所述，将以读促写的教学思想落实到高中英语阅读教学活动中，引导高中学生更全面地认知英语词汇，深入理解语法知识，学习正确的表达方式，才能促进学生将自己习得的语言知识转变成为个人表达内容。讲究教学方式和方法，解决高中学生的英语写作难题，营造高效的阅读学习氛围，是推进高中英语教育创新发展的重要举措。

 

参考文献

[1]张晓宇. 英语阅读促进高中英语写作教学的对策分析[J].科教导刊-电子版（上旬）,2022(4):270-271.

[2]马香琴.高中英语教学如何有效结合阅读和写作的途径思考[J].学周刊,2022(36):112-114.