借自制教具之东风 展高效课堂之风采 --2019人教版高中地理新教材背景下的教学探讨

摘   要：随着我国教育事业的快速发展，高中地理课堂中的教学元素、学习用具越来越丰富。自制教具的制作，能够培养学生的动手操作能力，深入理解地理知识，更能激发高中学生的地理学习热情。将自制教具应用到高中地理课堂之中，促进学生适应快节奏的学习状态，感受到地理学科的魅力，才能构建高效地理课堂，推进高中学生地理学习状态的转变。

关键词：地理；高中；自制教具；情境；理解

前言

高中阶段，学生所学习的地理知识相对复杂，涉及到地形地貌和气候变化、区域文化等不同的内容。如果只利用传统的方式识记课本内容，学习过程较为枯燥，学生的学习兴趣难以形成。用自制教具组织教学，改变高中学生接受地理学科知识的方式，促进学生多思考，多内化，才能提升学生的地理学习能力。

一、借助自制教具，创设地理教学情境

自制教具在课堂中的使用，能够拉近地理教学内容与高中学生之间的距离。利用自制教具去创设情境，将原本抽象的地理知识形象化，快速集中学生的注意力，从而提高学生的学习效率。在现代化课堂中，很多高中地理教师经常使用多媒体设备给学生创设情境，或者利用现成的教具引导学生深入学习地理理论知识。虽然也能提高学生的地理学习兴趣，但长时间使用现代化的教学工具，学生会产生审美疲劳，本身具有新鲜感的教学资源也不再新鲜。将自制教具应用起来，变换不同的教学工具，便可以解决这样的问题。自制教具，具有个性化特征，能够激发学生的好奇心，让学生跟随教师的脚步，一起进入到地理学习情境之中，全面观察地理现象，分析与其相关的地理知识。在制作教具的过程中，教师可以利用生活中常见的物品，像卡纸、塑料瓶、木板等。当学生通过观察发现教具来源于自己熟悉的生活物品，便会好奇教具的功能与指向。

像在引导学生学习“地球的圏层结构”这一课时，教师要让高中学生通过有效观察，了解地球的不同圈层。在课前，教师可以利用卡纸或者废纸盒，制作一个地球的切面模型，用不同的颜色标注不同的圈层，并做好标注。在课堂中，利用自制教具，让学生们清晰地观察到地壳、莫霍界面、地幔、古登堡界面、外核、内核，帮助学生将模型的样子转移到头脑之中，形成有关于地球圏层结构的形象化记忆，促进空间立体思维能力的发展。与课本中的图片相比，自制教具更有吸引力，也更加形象，有助于学生看到立体的地球结构，更能让学生集中注意力聆听讲解，了解不同圈层的特点。

二、利用自制教具，突破地理教学难点

受到考试机制的影响，很多高中学生并不关注地理学科，也不重视地理课堂的学习。他们的多学科学习压力较大，面对地理学习中的难点，情绪较为消极，主动解决问题的意识较低。面对这样的学情，教师要借助自制教具，让教学重难点变得更有吸引力、更加简单，减轻高中学生的地理学习负担，促进教学活动顺利推进。自制教具，能够让教学更加直观，激发高中学生的地理想象力，让学生在地理学习过程中“动”起来，“活起来”。

像在讲解“植被”这一节内容时，教师可以利用巴西高原上的纺缍树作为教学导入的资源。教师可以在一张卡纸上画一个纺缍树的样子，在树干上扎出几个洞，将高中学生的注意力吸引到这些洞上，引导学生主动思考，猜一猜这些洞是怎么回事，让教学内容具有吸引力，为之后的教学做好铺垫。在这一节教学内容中，教学难点是植被的分类、自然植被和人工植被的区分。当学生在自制教具的吸引下关注“植被”概念后，教师可以利用自制的各类植被的卡纸或者小粘贴，引导高中学生根据自己的想法，在学习植被分类知识之前对手中所持有的植被进行分类，并说明自己的理解。这些自制教具虽然稍显粗糙，但却具有情感力量，学生在使用自制教具时，全身心地参与到课堂活动中。一边动脑，一边动手，高中学生的地理学习体验得以升级，在后续的地理知识学习中，一边验证自己想法，一边调整手边的植被分类，有利于其学习过程的完整化，促进学生地理学科素养水平的提高。

三、通过自制教具，培养地理实践能力

引导学生自主制作地理学习用具，不仅丰富了课堂教学活动形式，也能培养学生的实践能力，促进学生将自己的地理知识理解表达出来。高中学生在紧张的课堂学习生活中，动手操作的机会较少。在地理课堂中实现零操作的突破，能够增强学生的新鲜感，提高地理学科好感度。在自制教具过程中，教师可以让学生以小组为单位，共同开发制作与学习内容密切相关的教具，培养学生沟通交流、动手操作等地理学习素养。

像在学习“常见的地貌类型”这一节内容时，教师可以将学生分成几个小组，让每一个小组合作制作一种地貌类型的模型。一个小组负责制作喀斯特地貌模型，一个小组负责制作河谷地貌模型等。在制作过程中，小组成员会针对其所负责的地貌进行细节探讨，加强学习深度与广度。在制作完成后，组织一场展示活动，让小组成员对模型制作过程及其地貌相关的地理知识进行讲解，使得学生在地理课堂中成为主人翁，用自己的思考与操作成为课堂中的“星星”。

结语

在高中地理课堂教学活动中，教师要重视起自制教具的使用，并结合高中学生的认知特点和学习兴趣，选择自制教具的正确使用方式。营造良好的地理学习情境，帮助学生简化地理学习内容，促进学生在自主思考和积极交流的氛围中完成地理学习任务，最终提升课堂教学质量。

参考文献

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