摘 要：随着我国教育事业的快速发展，实验教学的地位普遍提高。生学活动中的应用，培养学生的探究意识与动手操作能力。关注学生生物学科热情的培养，让生物学科的特色得以突出。本文将针对实验教学法在初中生物教学中应用的具体方法进行探讨，致力于培养学生的综合学科能力。
关键词：实验；生物；教学；自主；探究
前言
当前的生物教学活动，多受传统教学思想的影响。落后的教育思想与教育观念，给生物教学的改革造成了一定的负面影响。提高对生物学科改革的重视，利用实验教学法，提高学生的主体地位，加强学生的个人生物学习体验与感受。从填鸭式的教学活动中走出来，加强课堂中的师生互动，用实验教学法加强各方面学科知识的讲解，提高课堂教学效率。
一、关注主体地位，落实实验教学
学生是课堂中的主体，这是教学改革的重要原则。在初中生物教学活动中，教师要给学生更多权利与更多自由，促进学生在课堂中成为生物实验的自主设计者、操作者，在完成生物实验操作的过程中提高个人学习能力。生物教学活动中，学生不仅要学会实验相关的学科内容，还要学会具体操作，能够快速解决实验操作过程中突然出现的问题。教师还要结合学生的学习能力，加强教学内容的探究，拓展更多具体趣味性与挑战性的实验。提高实验内容的比例，教师要学会尊重学生，考虑学生的学习兴趣，并在课堂中给学生发挥个人能力的舞台。
像在讲解“光合作用产生氧气”这一实验时，教师可以给学生演示实验。受到实验操作过程时长的影响，教师可在课前录制好实验微视频，在课堂中通过一边播放一边讲解的方式，促进学生理解，奠定好理解与操作的基础。像在以天竺葵为材料开展实验时，需要对其进行暗处理，把天竺葵放到黑暗之处一天。在播放视频时，要突出学生的主体地位，教师可以引导学生思考把天竺葵放到黑暗之处一天的目的，即把叶片中的淀粉全部耗尽。在第一步播放完后，教师引导学生回忆此实验的操作目的，猜测下一步实验。或者鼓励学生根据自己的想法，设计接下来的实验步骤。在继续播放与讲解的过程中，学生还能加强对比，修正自己的实验思维与生物学习。调动起学生的学习主动性，真正参与到实验学习中，才能让实验内容发挥教育价值。
二、重视动手能力，落实实验教学
动手能力，是与实验教学内容密切相关的学习能力。在生物课堂中，教师要借助实验的落实，将理论知识与实践活动相结合，促进学生动手能力的提高。在课堂中，教师在讲解生物理论知识之后，可以利用实验活动强化其对学科知识的讲解。在实验过程中，学生要利用刚刚学习的知识指导自己的实验行为，同时，实验过程中出现的问题，需要利用知识来解决。加强实验在生物课堂活动中的落实，能够转变学生的学习状态，促进学生主动探究。
像在学习“练习使用显微镜”这一节内容时，教师在课堂中给学生们讲解显微镜的结构，了解显微镜各个构件的名字，引导学生学习显微镜的正确使用方法，并让学生掌握利用显微镜观察生物玻片的具体方法。在学生讲解之后，教师鼓励学生两人一组，开展互帮互助的动手实践活动。两个人相互监督，轮流说出显微镜各个构件的名字，并说明用途。有问题时，聆听者需要提出，之后轮换。之后，以观察生物细胞玻片为任务，完成观察、操作、描述、记录等各个环节。仍然以一人操作，一人监督为模式。在这样的动手操作活动中，学生从实践活动中感受到自己的动手操作水平，了解基础知识学习的重要性。又如在讲解“膝跳反射”这一实验时，教师在课前准备好橡皮小锤，将学生分成两人小组，一人坐在凳子上，另外一条腿自然地搭在另一条腿上。小组内的另一位成员，用准备好的橡皮小锤快速叩击其上方腿膝盖以下韧带，观察反应。用这样的方式，让学生从实验活动中体会到生物学习的乐趣，感受生物知识的神奇之处，从中获得学习兴趣。
三、紧密联系生活，落实实验教学
将生活元素融入到生物教学中，能够让学生从传统的生物学习模式中走出来，帮助学生放眼生活，获取更多的学科知识。从生活中发现生物现象，掌握生物知识，不仅能够帮助学生理解课内学习内容，还能培养学生学以致用的能力。生物，与生活密切相关。初中阶段所学习的知识，也来源于生活。在实验教学中，考虑实验的具体内容，积极引入生活元素，能够让实验学习更加形象，更有说服力。
像在学习“观察酵母菌和霉菌”这一实验时，教师可以让学生从生活中选择素材，让学生在课堂中蒸一次馒头，从中发现酵母菌的力量。在利用蒸好的一个或者几个馒头，做不同处理，像用脏手摸过，用水浸过，暴露在空气中，放在干净的保鲜袋中，过几天再来观察。在实验进行过程中，有的学生每天都观察这些馒头，获取其变化。在生活化物品与情境的支持下，了解霉菌的产生过程与条件，获取的学科知识更有科学性，学生也会更信服，对之后的学习充满期待与信心，成为生物实验学习中的积极表现者。
结语
综上所述，实验是生物学科的基础，在初中生物教学改革过程中，加强实验教学活动的应用，紧密结合理论知识与动手操作活动，能够强化学生对生物学科的理解。提高学生的主体地位，培养学生的实践动手能力，加强生活化内容的引入，让实验成为生物课堂中的亮点，成为学生参与生物学习的吸引点。
参考文献
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