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小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略
作 者:柳燕琴
(浙江省临海市巾山实验小学,浙江 临海 317000)
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摘 要:小学道德与法治教学内容与学生实际生活联系密切,涉及到我们日常生活的许多方面,为此,教师要基于提升学生核心素养的目的下,构建高效的道德与法治教学课堂,激发学生对道德与法治的学习兴趣,引导学生将教学内容与实际生活结合起来思考,增强学生的学习能力与实践能力,体现出道德与法治教学的实际意义。 关键词:小学道德与法治;课堂教学;核心素养;提升
前言
受应试教育思维的影响,教师在开展道德与法治教学时,仍然使用灌输式的教学方法,导致课堂教学氛围枯燥沉闷,学生对知识学习兴趣不高,无法感受到学习的乐趣以及知识学习的意义,这种情况下,道德与法治课程开设的意义也就难以体现出来。新课程改革后,教育部门要求全面培养学生的综合素养,道德与法治对于提升学生思想道德水平和法治观念具有十分重要的作用,为了更好的贯彻培养学生综合素养的教育目标,教师就要在教学过程中,注重对学生核心素养的培养,利用趣味化的教学形式来讲解各种道德与法治知识,提升学生的学习兴趣,让学生感受到知识对自己现实生活的指导意义。本文针对如何在道德与法治教学汇总,提升学生的核心素养,进行以下具体分析。
一、营造良好氛围,激发学生学习兴趣
要提升学生核心素养,教师在开展教学时,首先要营造良好的教学氛围,以更加民主平等的态度来对待学生,让学生在轻松的状态下,产生强烈的学习兴趣。传统的道德与法治教学,教师机械的按照教学重点进行讲解,让学生对这些知识点进行背诵,课堂氛围枯燥沉闷,学生学习压力也比较大。因此,教师要积极转变这一教学模式,通过设置有趣的课前导入,在教学过程中开展有趣的师生互动等形式来开展教学,让整体的教学氛围更加活跃,学生对学习也更加专注,教学效率得到有效提升,学生的核心素养自然得到有效培养。例如,在学习《上学路上》时,教师就可以先给大家播放《上学歌》这首儿歌,营造更加欢快轻松的教学氛围,紧接着教师询问同学们每天乘坐什么交通工具上学,同学们有的回答步行,有的回答家长骑车送,还有的同学回答家长开车送。这时候教师请同学们分小组讨论以下,自己上学路上,都需要遵守哪些交通规则。坐公交车的同学会说上车前要排队,步行的同学会说过马路要看红绿灯,通过这种有趣的教学互动,顺利提升课堂教学效率。
二、加强师生互动,激发学生参与热情
小学道德与法治教学,因为涉及到很多与学生实际生活息息相关的事情,教师就可以通过师生互动的方式,开展一些情境扮演的小活动,通过活动来提升学生的课堂参与热情。传统的教学中,教师大多不注重师生互动,学生在被动接受知识的情况下,难以产生学习兴趣,对教师提出的问题缺乏思考动力,核心素养也就难以得到有效培养。因此,教师就要利用学生感兴趣的元素来涉及教学活动,在有效的师生互动中,让学生顺利掌握各种知识,并能够将知识运用到生活中指导自己解决问题,促进学生核心素养的提升。例如,在学习《当冲突发生》时,教师邀请几位同学上台,表演走路过程中不小心撞到同学,两人吵架,其他同学上来劝阻的情境剧,通过表演的形式,让学生顺利理解当冲突发生时,我们应该怎样正确处理。学生在以后生活中,发生冲突也能尽量采用心平气和的方式解决问题,核心素养得到了更好的培养。
三、展开合作讨论,培养学生自学能力
培养学生自主学习能力也是核心素养的重要内容之一,教师在开展道德与法治教学的过程中,培养学生的核心素养,就要注重对学生自学能力的培养,让学生通过主动学习和自主探究,掌握更多实用的学习方法和思维方法。小组合作是一种行之有效的教学途径之一,教师要结合小学生的学习情况和认知特点,设计学生感兴趣的教学话题,鼓励学生以小组合作的方式对问题展开积极踊跃的讨论,并顺利掌握教学知识。例如,在学习《不一样的你我他》时,教师可以事先准备一些形状颜色大小都非常相似的树叶,在教学时,将同学们分成不同的小组,每组分配两片树叶,请同学们仔细观察一下,有没有哪一组的树叶是完全相同的,同学们经过仔细观察和讨论后,得出没有完全相同的两片树叶这一结论。教师借助讨论叶子的活动顺利展开教学,告诉同学们,我们每个人也像树叶一样,是独一无二的,每个人都有自己存在的价值。通过这种方式,让学生顺利了解每个人都有不一样的特点,教学效率得到有效提升。
四、开展实践活动,增强学生实践能力
实践能力也是核心素养的主要培养目标之一,教师在开展道德与法治教学时,为了更好的提升学生的核心素养,就要结合教材内容,开展一些相关的实践活动,让学生在活动中增强对知识的感知与理解,并能够顺利感受到知识在实际生活的作用与价值。通过参与各种实践活动,学生的实践能力也能得到更好的培养,核心素养也能得到有效提升。例如,在学习《我们的班规我们订》时,为了更好的将学到的知识运用与实践中,教师开展一期制定班规的实践活动,请学生四人一组,按照学过的内容,制定一份自己班级的班规,最后每个小组展示本组制定的班规,其他小组进行投票,得票数最多的班规最终运用到实际管理班级之中。这种让学生自己制定班规的实践活动,能够让学生对班级事务更加具有参与感,学生实践能力也得到了有效培养。
结语
小学道德与法治是提升学生思想道德水平,增强学生法制观念的重要课程,教师要基于提升学生核心素养的目标下,开展多元化教学,构建高效的道德与法治课堂,不断提升教学效率,促进学生综合素养全面发展。
参考文献
[1]苏世平.浅谈核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂[J].学周刊,2021,(2):79-80.
[2]沈丽影.核心素养下小学道德与法治课堂教学对策[J].神州,2021,(3):180-181.
[3]陈秀玲.核心素养导向下小学道德与法治课堂教学模式研究[J].考试周刊,2020,(35):111-112.
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