单元整体教学在小学语文课堂中的应用探讨

引言

去在进行语文阅读教学时，更多的教师都注重对于文章逐字逐句的阅读理解，并且大多数情况下都是教师在向学生提问。整体的语文阅读课堂教学就是先认识生字生词，然后再进行整体文章的阅读。对于单元内的文章，教师也只会按照课本安排的顺序进行课程的安排，带领学生从前往后的阅读理解，没有阅读学习的重点。这样的教学方式就导致在实际的语文教学当中，除了没有体现出教材的特点，更是没有对教材当中的单元进行归纳总结，不利于培养学生的个性化发展。将单元整体阅读应用于小学的语文教学当中，主要是能够培养学生的阅读能力和归纳总结的能力，例如，在当今的语文教学当中，单元整体阅读的教学方法应用范围越来越广。

一、结合教材内容，设定分段教学目标

教师在引导学生完成语文学习任务时，应结合教学内容，明确语文整体教学目标。例如，部编版五年级语文课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》分别节选自中国古典四大名著，该类课文的语言表达方式主要以文言文为主，因此，教师应将文言文翻译、重点词汇记忆、人物性格特点、人物描写手法等知识确定为本单元的重点学习目标。同时，在组织教学活动前，教师还应引导学生自主复习前期掌握的文言文翻译知识，利用已学知识自主完成翻译任务。这样不仅能提升学生的自主学习能力，还能引导学生将文言文翻译的相关知识串联起来，为接下来的教学做好铺垫。

二、单元重难点讲解，把握单元整体学习的关键

课堂是学校育人的重点环节，在课堂上教师将对学生进行知识的集中讲解与传授，也正因为如此，做好课堂教学讲解工作便显得至关重要起来。在践行单元整体教学理念的过程中，小学语文教师应当高度重视课堂教学环节，在课堂上引导学生针对单元整体学习中遇到的重难点进行突破，这样学生解决的便不是单一的问题，而是同一类问题，这对于显著提升单元整体学习的效率与质量将产生积极的影响。笔者的语文课堂实践就可以很好地证明这一点。例如，部编语文教材三年级上册第五单元，其单元导语便引用了罗丹的一句话：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。单元语文要素为“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来”。至于单元所涉及的课文无一不是从生活中的小事入手加以详细描述，读起来如同身临其境一般给人以美的感受。因此，这一单元的教学重难点明显在于如何引导学生细致而认真地观察生活中常见的事物。为了更好地解决这一难题，笔者在教学中有意识地引导学生试着去分析：同样是描写一件事物是观察入微更能带给人们心灵上的共鸣还是粗泛带过更能使人们产生情感上的冲击？同样是看到一件事情，是认真静下心来去观察、去思考、去鉴赏与创造更具美感，还是虽然看见了却不“过心”跟没看到一样，更能带来精神及心灵上的愉悦呢？……就这样，在一番与学生的沟通与交流中，在对学生进行深刻的引导与思维的启发后，学生会恍然大悟般理解认真观察生活、细致而生动地刻画与描述我们的生活对于更好地学习语文所具有的突出意义与价值。当学生内心深处产生了这一认知之后，再反过来去看、去阅读、去品味与分析语文教材上所呈现的内容，其自然而然便能带着一双善于发现美的眼睛和更澄澈的心灵去感悟、去体会，从而获得更深刻的理解。做好单元重难点讲解对于学生更好地把握单元整体学习的关键所彰显出的意义显而易见。

三、确定单元主题，扩大学生的自主学习空间

例如，部编版语文四年级语文课文《小英雄雨来》和六年级课文《为人民服务》的主题是奉献精神，因此，教师在教学过程中可以将两个单元的课文进行类比讲解，让学生利用已学知识自主总结《为人民服务》这篇课文的中心思想和重要知识点。在引导学生自主学习时，教师可以让学生组成学习小组，小组成员相互分享学习经验和纠错，同时掌握新的语文知识。这样不仅有利于扩大学生的自主学习范围，还有利于加深学生的学习印象。此外，为了引导学生深入了解上述课文的奉献精神，教师还可以组织以“革命奋斗”为主题的博物馆参观活动，让学生在实践体验过程中深入了解英雄人物的奋斗精神，培养爱国精神和民族信念感。

结束语

总而言之，在小学高年级实行单元整体教学，能够有效提升小学语文教学质量，语文教师要整合教材知识，构建语文专项知识板块，引导学生完成不同板块的学习内容。学生通过单元整体学习，能够更加准确地掌握各项语文知识，加深对相关语文知识的学习印象。此外，学生在单元整体学习的过程中，还能够掌握相关拓展知识，激发语文学习兴趣，提升语文综合素质。

参考文献

[1]赵婷婷.单元整体教学在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育,2020(08):94-95.

[2]周建明.单元整体教学在小学语文教学中的应用[J].中华少年,2019(02):177.

[3]万媛.单元整体教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018(11):57.