浅谈语文教育渗透劳动教育的策略 ——学陶师陶研陶心得

一、教育中劳动教育的缺失及行政措施

语文学科是工具性和人文性的统一，如果没有正确的情感态度价值观的正确引领，人文性的目标就是空中楼阁，纸上谈兵。看看现在的学生衣来伸手，饭来张口，养尊处优，俨然小皇帝小公主，或者沦为考试做题的机器，他们不懂稼穑，没有责任感和劳动奉献意识，个人中心主义，缺少耐力和韧劲，遇到困难和挫折选择逃避退却，甚至轻生。而老师往往只盯着分数，书本知识，国家对劳动教育的轻视和怠慢，使得我们的教育越来越不接地气，远离社会和自然，成了“楼上的小姐公子哥”，严重脱离实际和社会，已经影响一代人的人生观价值观的培养，无法解决为谁培养人才和培养什么样的人才问题。

今年劳动教育已被提到一个重要位置，然而劳动教育始终是学校教育的薄弱环节。究其原因，不外乎两条：一是指导思想的误区。错误认为学生只要掌握文化知识，考上大学就可以了，掌握劳动技术是走上社会后的事；一是措施不力，教育方法单一。要么是纯理论的说教，要么是纯实践的劳动，学生难于接受。

二、语文教育渗透劳动教育的构想和策略

劳动教育的形式是多种多样的，可以渗透到各个学科，而语文学科更能融合劳动教育，体现文道统一的思想，也践行陶行知的行知理论，其实对于学做合一，我们的古人认识深刻独到，“汝果欲学诗，功夫在诗外”， “问渠那得清如许，唯有源头活水来。”等等,都强调了劳动实践的重要性。下面笔者就谈谈语文学科融合劳动教育的几点认识。

（一）语文学科的性质所决定

语文科除了有其“工具性”外，还有其“人文性”，这就决定了它担负着既传授知识，又育人的任务。语文教师在向学生传授语文方面知识的同时，还要对学生进行理想前途、道德品质、世界观和人生观等方面的教育，劳动教育当然也包含其中。因此，对学生进行劳动教育，是语文教学的任务之一。

（二）学生健全人格培养的需要

在应试教育魔棒的驱使下，受社会、家庭和学校的影响，学生的头脑中严重地存在着厌恶劳动，瞧不起劳动人民的思想，就连祖祖辈辈生活在农村的农家子女也以有朝一日跳出“农门”为自己的奋斗目标。他们偏执，狭隘，贪图享受，人生观价值观严重扭曲，不懂稼穑之艰难，浪费食品，讲究吃穿打扮，挥霍父母的血汗钱而不以为耻。他们意志薄弱，经受不了困难挫折。

（三）语文教育渗透劳动教育的基本策略

1.用好教科书这块主阵地

学校教育，班级授课，课堂永远是主阵地，离开课堂书本另搞一套不行，所以劳动教育的主阵地依然在课堂，用好现行教科书尤为重要。

教学歌颂劳动人民崇高品质的课文。这类文章对劳动人民勤劳、善良、俭朴、无私的高贵品质进行了讴歌，这对培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的感情有着重要作用。例如《一件小事》里的人力车夫，《回忆我的母亲》里的“母亲”，《大堰河——我的保姆》中的“大堰河”，这些人物身上，无不闪烁着劳动人民和劳动思想的光辉。

教学歌颂劳动光荣、伟大的课文。这类文章对劳动恢宏的场面进行了描绘，歌颂了人类通过劳动“喝令三山五岳开道”的雄伟气概。比如《菜园小记》有关种菜的描写，《记一辆纺车》里的纺纱竞赛场面，《风景谈》中劳动创造的“第二自然”，劳动的光荣、伟大，劳动力量的神奇在这里得到了充分的体现。通过教学让学生感受火热的劳动场面，体会劳动的伟大光荣。在具体的语言环境中进行文学的直观情感熏陶。

教学介绍劳动技艺的文章。这类文章通过对劳动技艺的介绍，充分地说明“美”是通过劳动创造出来的，“美”就体现在人们劳动的成果上。从而使学生既懂得劳动的过程就是创造美的过程，也自然地产生一种参与劳动、亲手创造美的欲望。比如《核舟记》中核舟雕刻的精巧，《卖油翁》中老人表演的精彩，《景泰蓝的制作》里制作程序的流畅，无不闪烁着“美”的光辉。教学中老师不失时机地对学生进行劳动美的教育，让语文教育，劳动教育，审美教育有机的结合。

2.用好写作课  

现在学生的作文假大空，学生腔调，考试八股，缺少生活气息和生活的真实，原因在于我们闭门造车，脱离生活和自然，没有“活水”怎么有清流。多年来，我坚持走出去，让学生走进大自然，走进火热的农村工厂去体验去写生，于是学生带着浓浓生活气息和真情实感的文字应运而生。

（1）赞颂劳动人民。如《搬砖的大学生》、《城市美容师》、《我爸爸是司机》等，从身边的劳动者入手，让学生走近他们，接触他们，描写他们，讴歌他们，从而树立正确的世界观、人生观。

（2）记录劳动场面的写作训练。如《秋收时节》、《车间即景》、《阳春三月去植树》等，这些训练，可以使学生体会到劳动的乐趣，培养学生热爱劳动的感情。

3.用好语文综合实践课。新教材强调综合性学习，而综合实践中培养孩子的动手动脑能力和劳动意志无疑是个提升。

（1）坚持请进来。请校外劳动模范讲自己的劳动经历，让学生进行会议记录训练，然后组织学生互评互改。这样既从思想上使学生受到了正确人生观的教育，又培养了学生记录的能力。也可请劳动能手现场献艺，让学生书面或口头介绍劳动的全过程，培养学生“听”“说”或“写”的能力。

（2）坚持走出去。可组织学生参观工厂或农村的先进单位，然后写调查报告，使学生既增强了为祖国建设事业认真读书的信心，又锻炼了写作能力。也可组织学生分头采访劳动模范、先进典型，然后指导其写通讯报道、人物特写等。

4.开发校本资源，综合学科资源。

把语文教育和校本资源，其他学科资源，融合运用。参加学校劳动，设计班级文化，改善学习环境，让美术、音乐、物理、化学、数学和劳动结合起来，让语文整合它们，纲举目张，让语文的听说读写有机融合劳动教育，从而体现大语文特点。

参考文献

[1]李淑霞.在小学语文教学中渗透劳动教育探究——以《幸福在哪里》为例[J].考试周刊,2019,(48):58.

[2]陈国梅.如何在语文教学中渗透思想教育-《劳动最有滋味》教学谈[J].小学教学参考资料,1995 :6-7.

[3]刘孝建.陶行知教育思想在小学语文教学中的渗透思考[J].新课程·小学,2017,(7):8,10.