核心素养导向下小学英语 单元整体教学的设计与实践

前言

在小学英语教学过程中采用单元整体的教学方式，可以提高小学英语的教学效率和质量。单元整体教学，可以更具针对性的设置教学活动和设计教学内容，极大程度的调动学生的学习兴趣和积极性，并且把学生是课堂主体的这个教学理念淋漓尽致的体现出来。只有明白课堂主体，选用正确的教学策略，才可以提高教学效率和提高学生的英语水平。

一、分析教材和把握学情

随着现在时代的飞速进步，我们国家对小学生的英语课堂提出了更高的要求。但是现在小学英语课堂教学中存在着很多严重的问题，传统的英语课堂教学方法已经不再适用现在英语课堂教学。众所周知，在小学阶段让学生学习英语的主要目的是为了让学生可以了解和掌握这门语言，进而提高小学生运用英语的水平，为日后的英语学习打下坚实基础。所以在小学英语教学过程中，教师应该采用现代的教学方式进行授课，单元整体教学法就是非常高效的一种教学方式，教师可以根据学生的实际情况来设计教学内容。而且英语学习不是一蹴而就的，而是需要一点一滴的学习，脚踏实地、一步一个脚印的学习。

本课时是人教版PEP小学英语五年级上册Unit3 What would you like? Part A Let’s learn & Role-play的内容.本单元的话题是食物，本单元的特点是与生活实际相结合。本教材要求学生通过学习，能够用英语表述常见的食物名称，能够熟练运用句型征求别人喜欢吃什么食物。课文中的单词和句子在前面的学习中有所铺垫，教授的时候，可以采用以旧带新的方式引导学生学习。

二、创造性地整体设计

Step 1 Warm-up and revision：

1. Greetings：

T: Hello, boys and girls. Good afternoon!

S: Good afternoon, Miss Zhou.

2. leading in

T: Dear children, welcome to my restaurant! I am the boss. Do you want to know my menu?

S:Yeah!

评价要点：创设有食物的情境,将学生自然地引入今天学的话题。

Step 2 Preview and lead in:

1.学生在四人小组内交流自己的日常活动，如:

S1: What do you do on the weekend?

S2: 1 read a storybook, play football and wash my clothes.

S3: I watch TV, play basketball and cook.

S4: I do homework, clean the house and watch TV.

2.学生相互评价彼此的日常活动，然后教师请两三个小组代表站起来介绍本组成员的日常活动。

Step 3 Presentation：

1. presentation

T:Look at this picture. Here is my menu. Do you know what it is?

S: Hamburger!

T: Great! Read after me（教师领读单词，指导学生分音节拼读单词）

T: What is this?

S: Sandwich!

T:Good（领读）

T: Now, I want you to guess what I said. This food is green and healthy. What is it?

S:Salad!

T:You are so clever（领读）

T:The next one. It is cold and sweet. Kids like it very much.

S:Ice-cream.

T:Well,the last one is a special drink in China. Who know?

S:Tea!

T:Perfect.Let's read these new words.

2.What does Wu Yifan often do on the weekend?

Answer:

①He has PE.

②He often watches TV.

(3)教师读音，学生根据录音内容判断对话下面句子正(T)误(F)。

(4)教师读音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。

(5)罗宾的建议。

T: Wu Yifan feels tired after PE class. Robin gives some advice. Look at the table. What would Wu Yifan do in each day of the week?

S: He should play football on Mondays and Fridays, play ping pong on Tuesdays, Thursdays and Saturdays, play basketball on Wednesdays and do Chinese kungfu on Sundays.

(6)学生根据罗宾的建议完成对话，师生一起核对答。

评价要点：①教师可以仿照上面的对话和生聊一聊。②设计意图将生词放在语境中学习可以帮助学生更好地理解单词的意思,避免了死学单词;用已经学过的单词引出新词，以旧带新，学生更容易理解和掌握。③能听出句子的升降调并模仿录音进行跟读。

Setp 4 Practice:

T:ok, boys and girls, now let's do a match.

T:Now let's look at a radio. You can follow it as possible as you can.

学生跟读两遍视频中的句型，老师领读,学生领读。(设计意图:由小视频引出句型，让学生多次跟读有利于牢固掌握句型。)

3.role-play

T:Well,now it's role play time! I am a waitress, and you are customers. Are you clear?

T:Look at the picture, let's begin.

W:Welcome Can I help you?

C:Yeah.

W:What would you like to eat?C:I'd like a hamburger.

W:0K.What would you like to drink?C:I'd like some tea.

W:Wait a moment. Here you are.

C:Thank you

W:You are welcome（教师和学生互换角色）

T:ok,now I want you to practice with your partner.Later I will ask someone to show us. You have 3.

评价要点：设计意图:通过做连线题考察学生是否掌握单词。设计意图:由小视频引出句型，让学生多次跟读有利于牢固掌握句型。

Step 5 Consolidation and extension：检测和评价

T: ok. now,I need two students to read the dialogue about the food, who want to try ?You and you, please.

T:Good job.

T：Anyone else? please

S：……

T:Today you did a great job, all of you are brilliant!

评价要点：能运用所学过的语音知识进行对话改编。

三、确立单元设计的落脚点——核心素养

（一）有的放矢——任务驱动学习

小学生处于一个好奇心和求知欲比较重的一个阶段，教师为了可以让学生更加积极主动的参与到课堂活动中来，可以有效利用学生的特征来设计任务驱动，以此方式来激发学生的学习兴趣和热情。对教学素材进行合理组织，提出相应的关键词，激发学生的思考，让学生积极主动的进行自主学习。

（二）有话可说——发展表达能力

课堂教学中以下两种现象是频繁出现的：上课举手发言的学生总是那么几个人，而那些不发言的学生也已经慢慢的养成了习惯，他们不发表自己的观点也不听其他学生发表观点，久而久之他们就成了班级中的“无声配角”。教师要准确的对现状进行分析，英语学习特别重视表达能力，学生会表达、敢表达才会提高英语水平。基于此特征，我设计了这样的教学活动——Let's talk。

Sarah:  What's your favourite food? 

Zhang Peng: Noodles. I love beef noodles. 

They're delicious. What's your favourite food?

Sarah: Fish. 

Zhang Peng: Well, let's see. 

We have beef noodles and fish sandwiches today. 

Sarah: Great! 

通过分角色朗读，帮助学生提高表达能力。

（三）有迹可循——发展归纳意识

英语教学最重要的目的就是把学生分散的知识认知汇集在一起，让小溪形成奔流，也就是说要注重发展学生的归纳意识。现在课堂教学中面临的一个现状是教师给予十分充分的课堂探究时间，但探究效果却不明显。基于此情况，教师要特别重视学生的归纳能力和归纳意识。为了进一步提高学生的归纳能力，我设置如下活动：

Dear Robin,

My favourite food is chicken. 

It is delicious. 

I like vegetables but not carrots. 

Thanks. Grandpa. 

Here you are. Chicken, ice cream.

Oh, no. 

让学生从上述几句话中归纳名词单复数的变化形式。这是我对学生归纳的知识点进行扩充的结果：

四、结语

学生核心素养的养成，贯穿了每个学生的整个学习过程，它是实质，更是课堂教学的初衷与目的，而小学英语教学，是小学学习阶段中很重要的一部分，它不仅能够培养学生的语言能力，还能够提升学生的思维习惯。单元整体教学切实结合学生的实际需求，为学生展开更具针对性的英语教学。

参考文献

[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M]北京:北京师范大学出版社,2016.

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[3]钟启泉,单元设计:撬动课堂转型的一个支点[J].教育发展研究,2015(2)4:1-5.

[4]陈剑.例谈基于学生核心素养的小学英语教学策略[J].辽宁教育,2017(7).

[5]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M]北京:北京师范大学出版社, 2012.