运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究

前言

在高中阶段，学生接触的知识点越来越多，很多知识点都有密切关系。因此，每一个知识点的学习和掌握程度，都关系着后续学习困难与否。在高中阶段积极利用演示实验，帮助学生找到突破学习难点的新方法，促进学生在实验的引导下，对物理概念或理论有具体认知和客观评价，才能获得正确的物理理解。

一、利用演示实验，激发学习兴趣

在高中阶段，学生的学习压力大，难以提起学习兴趣是常见的现象。在高中物理教学过程中激发学生的学习兴趣，能够帮助学生解决学科学习的情绪难点。演示实验在教学活动中的应用，要有吸引力，要作用于课堂教学质量的提高。针对教学内容，在不同的教学环节使用演示实验解开学生的思维困惑，才能促进课堂教学活动的进行。

像在讲解“摩擦力”这一节知识时，教师要引导学生知道摩擦力产生的条件，能在简单的问题中根据物体的运动状态判断静摩擦力的有无、大小和方向，知道存在着最大静摩擦力。在摩擦力学习环节，最经典的实验便是在一个水平桌面上放一个小木块，将弹簧称勾放在小木块上，并用一个水平向右、逐渐增加的力缓慢拉动小木块。这样的实验现象，能让学生关注压力变化和物体状态的变化，从而分析再拉动木块，木块没动之前，木块受到一个水平向右的拉力，而木块始终静止。根据二力平衡，可知道这是木块一定受另外一个与拉力等大反向的力，这个力就是静摩擦力。教师可以从这一经典演示实验出发，将可以变动的实验材料加以变动，提高演示实验的吸引力。将小木块换成任何可以吸引学生注意力的存在，像课本、铅笔盒、零食包装盒等。当学生注意力放在演示实验上，他们的思维会随着演示实验现象的变化而快速运转，将实验与物理知识相结合。在有了学习和探究兴趣之后，学生的许多学习难点便迎刃而解。

二、利用演示实验，增加物理体验

高中物理课堂中的演示实践，不仅向学生展示着学习内容所对应的物理现象和实验过程，更在向学生展示物理概念，让学生的思维收获更多发展动力。高中阶段的物理知识对精确度的要求越来越高，因此，很多实验内容对精度要求也很高，现场演示的方式无法达到实验效果。课堂中缺乏演示实验，又会影响学生对相关知识的理解。这时，教师可以利用多媒体技术弥补传统教学模式的不足。通过模拟实验的开展，帮助学生解决物理学习难点。学生在动画与视频等多种资源的支持下，对物理知识进行全面且准确的探究，形成完善的物理知识体系，为之后的个人物理学习和探究打下良好的基础。

像在讲解“布朗运动”这一项内容时，教师可以先调动学生在初中所学习过的扩散现象，让学生了解“各种物质的分子都在不停运动着”这样的物理原理。在1827年，英国植物学家布朗用显微镜观察水中悬浮的花粉，发现这些花粉颗粒不停地做无规则运动。这样的说法易理解，但缺少说服力。在物理课堂中，教师可以利用多媒体设备给学生播放显微镜物镜下的分子运动情况。让学生在现代化教学技术的帮助下，进入微观世界，认识到物理理论所描述的对应现象，促进学生理解和接受布朗运动这一物理理论。以实验为前提，学生的学习困难大幅度降低，还会产生“我来试一试”的想法。

三、利用演示实验，培养学科技能

培养学生的学科技能，是物理教学的重要目标之一。学生在学习知识的过程中形成学习能力、动手操作能力，形成发散思维、逻辑思维，才预示着物理教学目标的达成。高中物理教学过程中演示实验的应用，可用作物理理论的验证，也可用作物理推论的探究。在学习物理现象和定论时，教师可以利用验证性的实验，帮助学生求证所存在的猜测是否正确。在验证过程中，学生个人探究能力快速发展，物理思维也会越加完善。因为他们需要将自己所思考的内容付诸于行动实践，将自己想要验证的理论作为实验目标。通过实验方案的设计完成个人物理学习目标。而探究性实验，在于培养学生的创新力和探索能力。在教学改革的过程中，高中物理课本中的许多验证性实验都在向探究性实验转化，这是因为学生个人探究能力发展越发重要，是教育改革的必要内容之一。教师要通过课堂实验活动的有效组织，培养学生的多项能力，让学生形成学科技能，从而解决课堂学习的难点。

像在讲解“机械能守恒定律”这一节内容时，教师要引导学生学会在具体问题中判定物体的机械能是否守恒，学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象分析问题。在这一节内容中，教师要通过多项演示实验，让学生理解动能与势能的相互转化。用细线小球带有标尺的铁架台做实验，将小球用细线悬挂起来，把小球拉到一定的高度A点，然后放开。在小球摆动过程中，重力势能和动能相互转化，小球可以摆到A点等高的C点。经典的演示实验，将物理理论转变成为物理现象，学生在验证中认可物理理论。除此之外，教师还要积极组织探究实验，让学生通过自主设计与实施实验，实现物理学科素养水平的提高。针对学生的物理学习水平，提出具体探究问题。鼓励学生以小组为单位去参加探究，自由发言，帮助学生解决个人思路受限的问题，成为课堂学习与参与实验的受益者。

结语

综上所述，物理教学活动重在培养学生的逻辑思维能力，抽象思维能力，激发学生的科学探究欲望。抓住高中物理教学中的难点，利用演示实验，将抽象的物理知识变形象，增加教学内容和教学趣味性。以实验现象作为讲解切入点，以实验活动促进学生主动参与，让高中物理课堂轻松快乐。

 

参考文献

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