高中英语语篇阅读驱动书面表达教学的研究

引言

作为一门应用外语语言的课程，普通高中的英语课程教学目的在于能够帮助学生为继续学习英语以及学生的终身发展奠定坚实的基础。众所周知，语篇阅读过程强调输入，而书面表达强调输出，这两者都是学习英语过程中的重要环节，同时也是相辅相成的。通过语篇阅读来驱动书面表达不仅能够为学生营造一个丰富多彩的语言教学环境，还能够带领学生深入解读语篇主题内容，使得学生的语言输入和输出能够互为驱动，这样，学生也获得了一个更为广阔的平台，自身的语言能力，文化意识，学习能力以及思维品质都会得到全方位的提升，最终实现高中英语教学的育人目标，落实高中英语学科核心素养教育。

一、探究语篇主题内容，驱动书面表达

高中英语书面表达教学要求高中生能够用书面形式简要描述自己或者他人的经历。北师大版高中英语选修8《Meeting your ancestors》的主题内容就是考古学，其中的内容包含人类学和历史学，这些知识对高中生来讲是一个比较生涩的话题，而这个单元的书面表达训练是Description of archaeological finds，由于学生对这个主题内容了解较少，因此要想用英语表述出来肯定是一个比较重大的挑战，这个时候，教师给学生布置什么样的书面表达任务？以及教师能否在前期的语篇阅读中对这个主题内容进行有效的渗透才是教师需要解决的教学问题。在课堂教学之前，教师可以结合学生的学习情况和知识水平以及对阅读语篇的深入研究设置一些适当的书面表达任务。

如:“如果你是李华，当参观完周口店遗址后将自己拍摄的图片（图1和图2如右上侧）发送到了朋友圈当中，你的笔友（aidison）对这个事情很感兴趣，向你写信询问具体的细节。请你结合所学的知识向他介绍周口店的遗址。”书面表达格式如下。不难看出，Para2是这个书面表达的主体部分，为了更好的完成这个书面表达任务，教师需要引导学生将语篇中呈现的知识转化为自身的所闻，所感，所见所想，通过书面的形式呈现给对方。因此，在阅读时，教师就可以给学生设置一些有关阅读过程中需要思考问题，帮助学生在阅读语篇的基础上理解语篇，引导学生归纳出这篇阅读语篇的主题和大意。当有了这些知识储备之后，这个书面表达任务对学生来说就轻而易举了。在阅读语篇的过程中，学生能够将其中的知识与自身的经历感知相结合，同时通过自己的语言水平进行表达从而实现交际。

Dear aidison, 

I’m so glad____________.（Para 1）

As you see in picture___________________________________________-________________.（Para 2）

If you want to know more._______________.（Para 3）

Yours, 

Li Hua

二、把握语篇语言特点，驱动书面表达

在高中英语教学中，引导学生利用所学的词汇和语法结构表达主要的含义也是书面表达教学的重要目标，学生只有通过各种语篇类型学习的积累以及法结构的熟练才能够在书面表达中自由输出。因此在语篇阅读教学中，教师需要带领学生有目的的背诵语篇段落，增强学生的英语语感，促进学生英语思维的形成，这样写出的书面表达内涵才丰富，文采才斐然。

比如，在教学北师大版高中英语必修一《Festivals》这单元内容时，学习完了有关中国的三大传统节日，为了进一步增强学生的民族情感，实现书面表达驱动，教师可以让学生背诵语篇中的精美段落或者优美词句，随后结合学习内容设计书面表达任务，如：“假如你是李红，你们班交换生莱斯利对于中国的传统节日中秋节很感兴趣，想要了解的更多，请你结合自身所学写一封回信，其中内容包含1.中秋节的由来。2.中国人民庆祝中秋节的传统方式。3.邀请莱斯利来中国体验中秋节。”当学生有了前面语篇阅读中所学有关知识的铺垫，学生就可以自由组织语言完成语言输出，为自身的终身学习奠定坚实的基础。

三、应用语篇结构，驱动书面表达

在高中英语语篇阅读中，教师可以引导学生学习与篇写作的结构，以便在自己的书面表达中进行引用，这样不仅可以创新书面表达的结构和形式，同时还能够开阔学生的想象力，锻炼学生的英语思维能力，实现应用语篇结构驱动书面表达教学的目标。

首先，教师需要帮助学生弄清这种书面表达的结构形式，同时针对本篇的文章结构和特点如设计相关的阅读题目。当带领学生分析完文章结构之后，教师可以引导学生总结出描述此类文章的框架，然后再将内容进行填充。在教师引导学生深入解读语篇文体结构的过程中，学生的思维得到启发，在写作时便有了思路，进而有助于学生条理更加清晰的完成书面表达任务。

总而言之，在高中英语教学中，教师需要利用语篇阅读来驱动书面表达教学，通过改善教学方法和思想，促进学生学习方法的转变。

参考文献

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