把学习兴趣注入孩子的心灵深处

我们的老师和家长都会知道，学习的内容越是枯燥，孩子就是越缺乏学习热情和兴趣。一旦发现孩子们不喜欢学习，不管是数学、还是语文、英语等，我们都必须采取强有力的措施或者找出高招，逐步加以转化。如果他们的厌学情绪持续越久，对他们的危害也就越大，我们作为知识的引路人，要想出适宜的办法，让学生在学习中走出困境，并把学习热情注入到孩子的心灵深处，找出有利于学习成长和进步的有效途径。

一、让学生主动参与，培养学生思维能力。

新课标提出了转变学生学习方式，是全球教育改革的主要朝向，也是世界教育改革的大势所趋。要求我们必须树立新的教学理念，给学生提供充分参与探究的机会，使他们主动在探究过程中真正掌握知识，培养能力。

（一）玩中学

美国著名心理学家约瑟夫.奇尔顿.皮尔斯说过：“玩耍和听故事是儿童智力发展的两块基石。”孩子们的真正需求和实际所得之间的严重失衡，导致孩子学业不佳和不良行为现象出现等。缺少玩耍的后果还包括：孤独，抑郁症等现象。玩耍对儿童的身心健康和智力发展具有深刻意义。孩子们玩耍不是为了开心，也不是为了给大人留出闲暇时间，而是因为他们可以在玩耍的过程中锻炼创造力、想象力、毅力、思维能力、社交能力和耐力等等。根据学生的年龄特点，尤其是低学段的孩子们（1-2年级），课堂教学方式也就是“玩中学、学中玩”，让“玩”贯穿课堂始终，让学生参与到形式多样，新颖有趣的游戏，竞赛等活动中，化解机械重复，枯燥无味的偏题，怪题为趣味性的活动。我们要善于利用丰富的游戏素材，把抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的事物趣味化，让学生越学越有劲，越玩越快乐。在玩中获取知识，发展能力，增长智慧。例如：我们在学习“百分比”这方面的知识时，我和学生互动，在班上做了一个有趣的游戏；方法是：在一个口袋里放入6个同样小球，分别标上6个自然数，老师和学生轮流每次从口袋取出2个小球，如果球上两数相加和为偶数时，定为学生胜，如果两数相加和为奇数时，定为教师胜，经过多次取出，多次合算，比赛的结果表明：老师取胜的次数较多，学生取胜次数少些，不少学生议论纷纷，猜测为什么会有这样的结果呢？我然后引导点拨，并把各种情况一一列出，讲明了道理让学生明白，两数相加和为偶数的有6种情况，两数相加和为奇数的有9种情况，也就是说：老师取胜的可能性占60%，学生取胜的可能性占40%，所以老师取胜的次数较多。最后我语气较重强调指出，街头巷尾或者是集贸市场有些游戏（赌博）活动，“坐庄”老板使的就是这种骗术手段，骗取不少南来北往游人的钱财，千万不要轻易上当受骗。

（二）做中学

数学内容作为我国传统文化的组成部分，渗透于日常生活中各个方面，其知识和技能将成为人们不断发展、生活、生存的“通行证”。它的作用无处不在。教学中，让学生走出教室，培养动手能力，我们要创设用数学知识给学生提供实际活动的机会，使得学生在实践活动中加深对新学知识的印象与巩固，提高学生解决实际问题的能力。例如：学过后的数学知识，“比和比例”，我有意把学生带到操场上，先让每个学生仔细观察事物，然后说出具体要求，提出问题（设置悬念），随聪明能测量计算出操场旁边这棵松树的高度？不少学生相互张望，甚至是摇头否认，没有办法量出，还有少数几个学生窃窃私语，提出爬上去量，还有人提议拿绳子，拿出绳子又怎么办？正在学生无奈之时，我取出一根长2米的竹竿，笔直的插在操场上，这时正是阳光灿灿，马上出现了竹竿的影子，适当时间，量得这影子长刚好1米。启发学生思考，从竿子影子到松竹竿的影子，选择适当时间，量得这影子刚好1米。启发“学生思考，从竿子影子到松树的影子，就知道松树的长度了。不少学生很快找出量出树高的办法，也就是说影子的长度是树高的2倍。这个做法得到肯定后，学生很快测出树影的长度，也就轻松的知道树高了，接着，我又说：你们能用比例写出一个求树高公式吗？于是不少学生写出：树高=影长×2，在这个活动中，学生增长了知识，开扩了眼界。动手能力，思维能力不断提高。

二、关爱学生，让教育充满善意。

作为一所学校，或者说相对一名教师而言，提高教育教学质量固然重要，但必须在孩子的身心健康前提下实施。如果以牺牲孩子的童年乐趣，身心健康而失去了办学宗旨；以牺牲孩子切身利益，自由自主发展，忽略了孩子亲身感受，片面追求以分数为代价，也就等于失去了存在合理性，更谈不上教育的价值和意义。纵观不少学校领导、教师，不顾孩子的感受和选择，在教育教学管理过程中，无视教育教学规律，忽略学生的年龄特点，始终扛着“分数至上”的大旗，为争得名次放大招，国家颁布课时标准任意更换，课时增减随意变更，正常的教学常规遭到扭曲，导致孩子学业负担过重，心理健康严重缺失，厌学情绪有增无减。学校失去了平和与诗意，增添了许多浮躁和功利。减负的号角声声不断，但学生的书包沉重依旧，久而久之，孩子在“疲劳战”环境下生活，超负荷中运转，激情死了，梦想灭了，动力没了，剩的只有暗淡的眼神和悲观的叹息，他们感到无助、无奈、无力，最终失去了在校学习的兴趣和信心，这是我们教育工作者的悲哀，也是多么可怕的现实。

作为一个有良知的教育工作者，不仅仅要关注孩子在校期间的“学业成功”，更应该关注是他们走向社会后的发展情况，不只是关注孩子们对知识和技能堆叠的高度，而且关注孩子们潜藏于心灵深处的情感态度，价值取向，意志品质，涵养的厚度，学校是孩子梦想升起的地方，教师则是学生实现梦想的引领者，让我们的教育充满善意。貌由心生，心善则美，愿师生快乐，让善意之花绽放在我们心中！

参考文献

[1]梁克炳.注入科普知识 激发学习兴趣[J].学园(教育科研),2012(04):166-167.

[2]孙艳萍.兴趣是学生学习的推动力[J].黑河教育,2020(06):55-56.

作者简介

潘程程，女，汉族，大学学历。小学二级教师，出生于1986年10月8日，现任湖北省枣阳市七方镇祠堂完小综合学科教师。今后研究方向：小学教育教学方法和学法探究。