基于微课的高中英语写作教学研究

高中英语写作教学是培养学生英语学科核心素养的方式之一，教师能够根据学生所写的文章对学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的学习效果评价，并以此为依据调整教学方式方法。高中学生在英语词汇、句子、语法、语篇结构等知识方面已有一定的基础，文章写得好不好很大程度取决于对写作任务的认识和理解，以及在英语写作中能否恰当、得体地运用语言表达。微课时间短、内容集中、表现形式灵活，能够在高中英语记叙文、新闻报道、说明文等语篇写作教学中创设主题情境，增强学生的情感体验，理解写作任务的内涵和意义，提出的问题可以引起学生的思考，协助完成教学环节。以下结合高中英语必修1 Nelson -a modern hero Description of a famous person写作任务探讨基于微课的高中英语写作教学。

一、分析写作任务，制作微课

英语必修1 Nelson Mandela-a modern hero 单元中的写作任务是Description of a famous person，要求是Write the article for a newspaper。在这里明确了文章的内容和文章的语篇类型，后面的写作指引中也给出了本篇文章段落结构和各段落内容的建议。

对写作任务进行分析，需要制作做三个微课，一个用于课堂的导入，一个用于介绍新闻文章特点，最后一个用于课堂教学过程。在这次写作任务重选定的famous person为屠呦呦，以下以表格的形式对这三个微课的内容进行描述：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、使用微课进行课堂教学

（一）使用微课创设情境引入写作任务

在课堂开始之前，教师分发设计好的学案，学案内容包括和本次写作任务相关的生僻词汇、短语、连接语句等；安排学生分小组内分任务合作学习看，即全班学生分组，在组内成员分任务合作。接下来给学生介绍本节课要完成以屠呦呦为例的Description of a famous person的写作任务，用视频导入微课让学生了解屠呦呦的个人简介及其创制新型抗疟药青篙素的过程，让学生沉浸到所创设的情境中，对提供的写作素材有情感体验。

（二）使用微课介绍新闻写作的特点

本节课需要写一篇article for a newspaper，为此有必要让学生了解此类文章的写作特点。播放新闻文章特点微课，通过里面实例的展示和解说，让学生在短时间内把握新闻写作的特点，为接下来写作选择相应的语用知识。在这里需要用正式的书面表达形式，用平实的语句描述屠呦呦的个人简介及其创制新型抗疟药青篙素的过程。在paragraph3:His good(and not so good)qualities和Paragraph4:Your opinion中，也需要中肯地给予评价，不能使用华丽的辞藻。

（三）使用微课逐段分解写作任务，分小组内合作完成文章内容记录

根据写作任务指引中给出本篇文章段落结构和各段落内容的建议，这篇文章分为四段，分别为Paragraph1:Personal information、Paragraph2:Hard work and success、paragraph3:His good(and not so good)qualities、Paragraph4:Your opinion。使用课堂教学过程微课并安排学生分小组内分任务合作记录每个分段内容的关键信息。由于此微课在每个写作任务的分段内容前添加提醒（英语字幕备注），引起学生关注、分析、获取关键内容、确定语句及其表达形式，让分配到记录该信息的学生更认真听讲，捕捉关键信息并记录；一个段落内容结束后，插播2分钟的英语写作提纲，让学生在学案中相应的提纲空白处较完整记录整理相关内容。比如在Paragraph1内容微课前面，可以给提示注意时间（包括时态的选用）、地点、人物、人称的选用等记录要点。这里要注意的是小组内分任务合作记录相应的文章信息，是指组内成员除了着重记录分配到的任务信息外，仍然要努力完成分配给其他成员的记录任务。

（四）根据学生文章信息情况，重复播放相应微课段落

由于每个学生的英语基础、学习能力、所需记录信息的量或复杂程度不同，在一次微课的播放中所记录的信息会出现遗漏或对获取的信息不确定情况。这时微课发挥它可以不断重复使用的优势，重新播放该段落的内容，让学生完善、确认信息。

三、整合、梳理小组获取的信息，形成文章

各小组内成员互相分享记录好的文章信息，按照分配的任务在各自学案中选择相应生僻词汇、短语、连接语句等内容把句子补充完整，确认时态和人称的无误后，写成连贯的句子。最后，小组成员把自己的句子按本篇文章段落结构和各段落内容的建议顺序组合，完成文章的撰写。

四、文章的展示和分析小结 

教师选取一、两个组的文章给全班学生展示，分析文章的词汇、表达方式、时态、人称等方面的运用情况，对文章好坏及时表扬或修正，巩固学生学习效果。小结本节课学生的学习情况，提出要注意的事项，顺利完成教学任务。

微课在高中英语写作的记叙文、新闻报道、说明文等语篇类型的教学中运用，创建“有声有色，有音有画”的情境能使学生沉浸于其中，增强学生的情感体验，理解写作任务的内涵和意义，学生写作时就有“章法”可循，最终提高学生的写作水平，也使学生的英语学科核心素养得以发展。

参考文献

[1]人民教育出版社.2007.普通高中课程标准实验教科书英语1（必修模块）[T].北京：人民教育出版社.

[2]人民教育出版社.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[T].北京：人民教育出版社. 

作者简介

陈荣涛  信息技术中学一级教师  软件工程硕士   参评学段：高中。