“学进去讲出来”教学模式在语文课堂的运用研究

随着对新课标教学要求的不断提高，已经不能只通过传统教学模式达到其标准。而且随着时代的变迁，社会对人才的标准也有了更高的要求。老师在讲台上授课，学生被动学习的模式，已经不能满足于社会对于人才的需求，所以需要找到知识储备能力和文学素养共同发展的教学方向[1]。而在语文课堂上进行“学进去讲出来”的教学模式，就成为可以改变这种局面新的举措。但是其本身方式并不完善，所以需要结合我国语文教学的实际情况来进行不断的改革。本文就“学进去讲出来”的教育模式如何才能真正的应用到语文课堂上，有了系统性的叙述。

一、传统语文课堂存在的问题

传统模式教学中，教师处于教学中的主导地位。学生通过教师的主观想法，指挥方向进行学习。但是这种方法存在着很大的弊端。学生对学习的积极性并不高，都是分配性的进行学习，学习方法并不是学生喜闻乐见的。长时间在这种情况下学习，就会造成在语文课堂中，经常处在老师在台上讲的慷慨激昂，但是学生们都呈现出呆若木鸡的局面。学生根本吸收不进去知识，使课堂教学并没有发挥其作用。既浪费时间还浪费精力，学习能力还得不到提高[2]。所以，老师应该从学生的角度出发，思考怎么才能让学生更好的收获知识。更好的引导学生进行语文知识的巩固，通过创新学习模式，来调动学生的积极性，这样才会使课堂教学真正意义上发挥作用，从而提高学生的学习能力和知识水平。

二、“学进去讲出来”在语文课堂中的实施方法

（一）通过提前预习方式，提高学生的自主学习能力

小学是形成良好自主学习的最好阶段。和教师直接授课相比，自主学习的过程可以更好地吸收知识，加快学习进度，提高学习水平。教师应该提前下达任务，让学生可以提前预习文章，更好的理解文章大意。并且告诉学生可以在预习过程中，把不懂的地方记录下来，把这个疑问带到课堂上，带着问题去听课这样效果会更好，同时也可以自己查资料提前进行了解。在预习方式选择上，学生可以选择上网查资料、熟读文章等方式，同时在查询过程中，也加强了自身的知识储备。在课堂教学中，不懂的地方在老师的帮助下，得到解决。教师还可以让学生们自行进行讨论，给其更多的自我思考空间。

比如，在学习《太空一日》时，可以在上课之前布置预习任务。给出课文中涉及到的问题，让学生带着疑问去预习。例如太空一日叙述了哪些危机时刻？在太空里航天员所处环境是什么样的？作者想通过这篇文章向读者传达出什么样的态度？学生可通过网络，去查询关于太空的相关信息，对我国航天领域有更多的了解。也可以从课文的题目着手，思考这篇文章主要是述说哪方面。通过对每篇文章题目都进行审题，减少学生今后写作跑题的现象。

（二）通过小组讨论交流形式，增强学生合作学习能力

传统教育模式中，学生都是坐在自己的座位上听课，没有创造其小组讨论的氛围。老师可通过5、6个人为一组，围成一个小圈的形式，打造小组讨论环境，下课的时候，再把课桌摆回原有的位置上[3]。学生在小组讨论中，每个人都可以发表自己的想法，从而多角度的理解文章所要表达的内容。在语文课文中，问题的答案没有其固定性。因为语文这门学科具有开放性的特点，意在开拓学生思维。在小组讨论的过程中，学生通过自己的观点把文章叙述出来，这是“讲”，而对于其他同学来说，这是“学”的过程。小组讨论的形式把“学进去讲出来”的教学模式在语文课堂中，更好的表现出来。

比如，在学习《最苦与最乐》时，老师可以让学生们朗读全篇文章，让学生去了解最苦和最乐分别是什么样的。在对文章的朗读结束后，让学生以小组的形式进行讨论，以小组为代表，叙述其文章想要真正表达的情感[4]。在交流过程当中去碰撞想法，得到更全面的理解。

（三）引导表达不同见解，达到反思能力的提升

在小组讨论结束后，很多学生还是对文章的一些问题存在疑问。这时候老师需要带领学生去思考其中存在的疑虑，并通过引导尽量让学生自己思索出答案。如果还是找不到问题的根本，老师再进行细致的分析。一系列的过程，可以锻炼学生，自我反思、探索的能力。不应该对事件不明了，就放弃探索或直接去询问他人，而是应该尽量自己去寻找问题，获取答案[5]。

比如，在《大自然语言》的教学课堂上，学生不清晰采用《大自然的语言》为题目的好处，以及采用了什么修辞手法，可以让学生着重去找文中描写物候现象的段落。然后根据学生疑问的地方逐一进行引导，为什么“大自然的语言”和“物候现象”存在联系？和哪种修辞手法更相近？让其跟着引导走，并为之一一解答。通过引导的形式，让学生了解到，因为“大自然的语言”是“物候现象”的想象化表达，目的是为了更好的吸引读者的阅读，并且题目是采用了拟人的手法。如果存在的问题是文章中所能找到的，在寻找答案的过程中就能锻炼其思维、反思能力。

结束语

综上所述，通过新的语文教学模式逐步渗透到传统教学中，在教学过程中进行推陈出新的教学，从而让学生更地吸收知识。这一问题也成为教学工作者更多需要考虑的。相信未来语文教学领域将会发展的越来越好。“学进去讲出来”的教学模式将会在语文课堂上发挥着重要作用。让学生通过新的语文教学模式，使自主学习、反思、合作等方面能力有更加显著的提高。为国家培养更多的人才。

参考文献

[1]鲁德梅.学生在语文课堂教学中“学进去、讲出来”的方法研究[J].语文天地：初中版, 2015(11):40-41.

[2]房涛.如何让学生真正“学进去”“讲出来”——中职语文课堂教学运用“学讲方式”的具体措施[J].现代职业教育,2016(14).

[3]齐程.“学讲”模式在中学语文教学中的应用[J].才智, 2019(09):80.

[4]卢彦飞.当前学讲计划在语文教学中的运用分析[J].现代语文:中旬.教学研究(7期):101-102.

[5]项继平.贯彻学讲计划改进语文课堂教学模式的探究[J].成才之路, 2015(29):55-55.