卢新法 郭 巍 杨会珍
本文系河南省教育科学规划课题《课程建设背景下初中生数学信息素养提升研究》研究成果，课题批准号〔2018〕-JKGHYB-1474
摘 要：数学信息素养包含有多方面的内容，如数学基本知识、数学技能、数学思想方法等，其与数学学习、理解及应用相关的一些基本能力紧密相连。在教育教学中通过建立数学模型解决问题的能力、创新能力，引导学生灵活的应用自己所学的知识，解决实际生活中所遇到的种种问题，这样才能更好地帮助学生学好初中数学知识，促进教学的创新和发展。
关键词：新课改；初中生；数学；信息素养；策略研究
在新课标的号召下，当今数学教学模式已经开始转变。各个学科的教学工作都发生了天翻地覆的变化，初中数学教学也不例外，教育教学方法以及教学理念等得以不断的创新和发展。数学信息素养也会陪伴学生一生,良好的素养品质对日后学生无论是在社会还是生活中都大有裨益，如严谨、务实、敏锐、坚韧的良好表现，无论何时都会得到他人的青睐。了解到数学素养的重要性，教育行业的业内人士开始寻找各种改善方式，争取在提高课堂教学质量的同时，提升学生的数学信息素养。那么，在教学中教师该如何做好学生信息素养培养工作，提升教育教学质量呢？下面，笔者将对相关问题进行详细论述[1]。
一、课内数学信息素养提升策略
课堂是学生学习知识的主阵地，因此在培养学生数学信息素养时，首先应当从课堂入手，着手进行培养，其主要策略如下：
1.树立新课改理念，转变传统教育观念
新课改背景下，教师要想做好学生数学信息素养培养工作，其首先应当转变教师传统的教育教学观念，在教学工作开展期间，笔者发现由于受到了应试教育思维的影响，许多教师在教学中都比较注重学生的分数，但是对于学生其他方面能力的重视度并不是很高，因此学生数学信息素养始终未能得到有效的培养。所以说，在教育教学过程中，需要创新教师的教学观念，应当树立教学丰富化、教学系统开放化、教学技术现代化的教育教学理念，创新自身的教育教学手段，这样才能更好的满足学生多元化的学习需求。
2.教师应树立学习意识，提高自身数学信息素养
教师是学生学习路上的引路人，其思想观念认识等必然会对学生的成长发展产生影响。因此，在初中生数学信息素养培养期间，还应帮助广大的数学教师树立学习的意识，提高其数学信息素养。如学校可以尝试定期开展各式各样的培训活动，借助这些活动使教师认识到数学信息素养培养的重要性，为教育教学工作的开展做好准备。其次，学校还应当提高数学教师招聘门槛，在招聘数学教师时，不仅要求其具备有一定的专业教学技能，同时对于其学习能力及数学信息素养掌握情况也应当有所要求，尽可能的招聘具备有综合素质的年轻教师，以便更好地满足教育教学发展需要。最后，教师自身还需要加强学习，不断的进行自我充电，以满足新时代的教育教学发展需要[2]。
3.教师应增进教学技能，改革传统教学设计
数学教学设计具有统领整个教学系统的作用，其包含有教育思想、教学理念、教学媒体和教学过程等多方面的内容。科学合理的教学设计对于初中生数学信息素养的培养也有一定的帮助，在教学中教师应进一步增进教学技能，改革以往的传统教学设计。如教学设计目标可以融入信息素养取向的内容，选择教学过程也应当实现信息化取向。此外，在教学评价方面也应当坚持将信息素养指标融入到其中，进而更好的促进学生成长及发展。
4.数学教师发挥教学引导作用，加强对学生学法的指导
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师在讲解数学知识时，即使告诉了学生再多的知识，但是如果学生不知道这些知识是怎么得来的，那么学生可能依然难以学好这些数学知识，其信息素养也难以得到行之有效的培养。所以说在培养初中生数学信息素养时，教师还应做好教学引导工作，帮助学生掌握多样化实质的学习方法。比如说，在学习“统计”知识时，教师应当帮助学生掌握统计的由来及具体应用方法，使学生们学会借助自己所掌握的统计知识，收集各种信息知识，明确学生课堂学习的方向，激发其信息获取的信息素养，使学生们既能够获取知识，同时掌握获取知识的方法[3]。
二、课外数学信息素养提升策略研究
1.分配课外数学信息任务，促进习惯效应
在培养初中生数学信息素养时，教师不能仅仅只是将学生的目光局限于课堂之上，其还应当关注课堂之外的数学信息培养。因此，教师在教育教学工作期间，还可以适当的分配课外教学数学信息任务。当然在给学生分配学习任务时，教师也应当注意要合理分配，如在传统教学中学习任务基本上都是围绕数学习题训练开展，这种训练方式容易使学生的思维显得比较不限，不利于激发学生的学习兴趣。因此，在教学中教师分配课外数学信息任务时，教师要结合学生的能力理性安排，帮助学生养成良好的学习习惯。
2.疏通师生信息交互渠道跨越心理鸿沟
传统数学教学中，师生之间的关系处于相对比较单一的状态，教师在学生心中处于权威地位，学生与教师之间始终存在有隔阂，如在平时的学习中学生遇到问题之后，往往喜欢寻求同学的帮助解决问题，但是却很少寻求教师的帮助。针对这种情况，笔者认为在教学中教师还应疏通师生信息交互渠道，解决学生在学习中遇到的种种问题。如教师可以尝试借助QQ、微信、微博等软件，这样能够消除学生在现实中沟通的紧张感，拉近师生之间的距离。同时，在教学中还应当进一步完善信息技术硬件设施，为学生获取数学信息技术提供更加坚实的基础，丰富学生的知识。
总之，初中生数学信息素养的培养并非是一朝一夕的事情，其需要教师创新自身的教学方法及理念，同时信息素养的培养也不能只局限于课堂之上，其要实现课堂内外的联动，转变传统教育观念，结合学生的实际学习情况，合理安排学习任务，提升学生的数学综合素养，促进学生的全面发展[4]。
参考文献
[1]冯雪峰初中数学素养的培养策略探析. [J].新课标,2016.
[2]高原. 初中生数学核心素养提升的行动研究[D].辽宁师范大学,2017.
[3]金莹. 数学文化对初中生数学素养影响的个案研究[D].温州大学,2017.
[4]叶媛媛. 培养初中生数学核心素养的课堂教学案例研究[D].集美大学,2017.
