摘 要：高中数学在高中教育阶段占有重要地位，通过数学学习，学生既可以锻炼逻辑思维能力，又可以提升数学素养，所以广大师生必须重视高中数学这门课程.如今，面对新课程改革不断深化的背景条件，高中数学教学暴露出诸多弊端，在应试教育思想的影响下，传统高中数学教学与学生实际发展水平并不完全吻合，导致数学课堂枯燥，且毫无生机.因此，摆在高中数学教师面前的最大任务是转变教学思想，优化教学方法，提高教学效率.本文分析了在新课改背景下优化数学教学的有效策略。
关键词：高中数学；优化；教学方法
1、新课改下高中数学教学的优化浅析
在新课改下进行数学教学的优化首先要更新教学的理念，提高学生的逻辑思维与创新能力，使他们更好地适应社会的发展。在更新教学观念的基础上进行教材内容结构的调整，对学生的认知水平以及新课程的知识体系进行分析，并依次进行数学教学内容以及结构调整，逐渐增加教学的实用性，采用案例教学的模式，使理论联系实际，提高学生的学习兴趣，以课程的优化增加数学教学的效果。
2、新课程改革下高中数学教学的优化方法
新课程改革理念要求数学教学首先要改变师生关系不正确的定位，更新教学模式，构建融洽平等、学生为主体、教师为主导的师生关系。教师不能高高在上只要求学生尊师重道，不能“威逼利诱”学生去求知。通过教师正确、科学的引导到，变学生被动接受为主动求知，这才是教育的目的，也是新课程改革的主旨。
2.1 明确教学目标
每一节课要让学生掌握什么，要让学生心里清楚明白。传统的教学方式就是教师怎么讲，学生怎么听，老师讲到哪儿，学生学到哪儿，至于这节课学生到底该掌握哪些知识点，也许老师教案上清楚，甚至还很具体、全面，但是学生却被蒙在鼓里。有学习方法的学生自然是早已经预习并知道本节课所授知识重点了，其余很多学生还是习惯了传统的教学方式，心随老师走，学生没有真正成为课堂的主体。或许到最后，学生只记得了例题的解法或证明方法，但毕竟都是课本里面已经有的内容，但对于课堂拓展内容常常就不清楚了。因此，我们优化教学组首先给学生出示教学目标，也就是本节课要掌握什么，这样学生就知道了本节课的重点，然后在教学环节中，自学、探究、合作就不会偏离主题。例如在讲授“三角函数模型的简单应用”一课时，我就事先出示本节课的学习目标：A.学会由图像求解析式，然后根据解析式作出图像并研究性质；B.三角函数模型解决一些具有周期变化规律的实际问题。学生一看，哦，本节课就只需掌握这两点内容啊，顿时就感觉轻松了。其实每节课的知识点也就一二个，先让学生明白学习目标并主动掌握，比传统课的老师反复嘱咐的方法效果更好。
2.2 把课堂交给学生
既然学生是学习的主体，就要还给学生应该承担的角色，教师如果替学生做得太多，越俎代庖，就不利于学生的发展。体现学生的主体地位就是要调动学生学习的积极性和主动性，让他们自己发现问题、解决问题，自己不能解决的问题又可通过小组间、同学间进行讨论和探究，这也就自然进到质疑互探的阶段。在这个过程中，要始终以学生为主体，教师只是一个引导者和点拨者，协助同学们完成教学任务。例如，在讲授“异面直线”概念的教学中，首先让学生在长方体图形中找出两条既不平行又不相交的直线，告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出“什么是异面直线”的问题，然后让学生找出教室内的异面直线，最后让学生以平面作衬托画出异面直线的图形。学生通过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，能更好地掌握老师传授的知识。
把课堂交给学生，并不是说教师的任务减轻了，反而常常是加重了。因为为了应对课堂中学生自主学习中的突发问题，教师的备课任务更重了，所有学生可能要问到的问题都要去考虑，真正做到要传给学生一杯水，教师至少要有一桶水。
2.3 教学手段多样化
所谓“教学有法，但无定法”，教学方法不是一成不变的，要随着教学内容、教学对象、教学设备的变化而变化。以不变应万变的做法在教学中是不可取的，只有灵活应用教学方法才可以吸引学生，激发学生的参与性和求知欲。比如：新授课可用点拨法，让学生自己去探索、思考，教师适时点拨、疏通，往往起到事倍功半的效果；复习课可用习题验证法，第一次全面撒网，解决普遍存在的问题，第二次巩固、提高，突破重点、难点。可以尝试让学生走上讲台，做一次小老师，或进行游戏比赛、分组对垒等新鲜活泼的教学方法等。“教无定法，重在得法”，只要是能够提高学生的学习积极性，有利于所学知识的掌握和运用，有助于学生思维能力的培养，有助于提高课堂教学的效果的方法就是好的教学方法。
教学方法要与时俱进，一支粉笔走完全程的做法需要摒弃，新课标和新教材要求教师掌握现代化的多媒体教学手段，鼓励教师运用多媒体教学。教师要充分利用多媒体教学容量大，视觉性强、直观，容易激发学生学习的兴趣等优势，推进高中数学教学改革。
2.4 鼓励是制胜法宝
学生基础总是参差不齐，教师要做到一视同仁，尤其要对学困生多加以鼓励。其实学生很看重教师的评价，因此，教师在对学生进行评价时，应先肯定其成绩，然后再探讨其不足，让学生在鼓励中认识自己的不足，改正自己的不足，发挥自己的长处，逐步提高成绩。教师对学生要常怀宽容心，构建彼此相互信任和相互尊重的师生关系，良好的师生关系更有利于学生学习质量的提高，正所谓“亲其师而信其道”，教师欣赏学生，学生才会爱戴教师。要打造良好的班级学习风气，让学生养成自觉学习的习惯，做到入班即静，入座即学，在教室就一心一意学习，在操场就尽兴运动，优良的学习环境能促进学生更加努力地学习。
3、结语
总之，普通高中新课改的要求，高中数学新课标的理念，对高中数学教师来说都是一个全新的挑战。教师要从学生的实际出发，结合校情班情，因地制宜地进行优化教学，教学方式与方法要符合学生的发展规律。在教学中认真处理好教师主导和学生主体间的关系，处理好师生情感的和谐交流，处理好主观意志与客观条件的高度和谐。
参考文献
[1]沈俊.新课改下高中数学教学应注重培养学生解题能力[J].中学教学参考，2015（14）：22.
[2]黎彦峰，苟菊桃.新课程改革下的高中数学教学方法优化策略[J].新课程：教育学术，2016，（11）.
