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高中生物实践活动的开发及多元化探索

作 者:王冬冬 (安徽省马鞍山市和县一中,安徽 马鞍山 238200)

摘   要:本文主要探讨了基于高中生物课本内容的实践活动开发及多元化的探索,根据实践活动侧重的不同,从教育资源的角度分析了实践活动的开发策略,并从科学应用类、科学方法类以及社会问题类三个方面进行多元化探索。
关键词:高中生物;实践活动;开发;多元化探索

高中生物教学中有很多内容都是和实践活动相关的,开发和探索这些生物实践活动不仅能够有效激发学生学习生物的兴趣爱好,同时也是对学生个人能力的一种锻炼和提升。学生在进行生物实践活动的过程中,能够全程自主进行发现问题、解决问题的能力锻炼,在活动中充分发挥自身的主动性,发现自身生物学习过程中的不足之处和知识盲点,综合考验学生的生物知识掌握程度。有效实施生活实践活动的开发和多元化探索,能够很好地配合课本知识的教学,充实学生的生物学习体验,拓展学生的知识面,让学生在多元化的探索实践活动中综合提升生物素养,助力学生的学科成绩和综合发展。
一、 生物实践活动开发和多元化探索的必要性
生物这门学科是研究生命的学科,在知识结构上与数学、物理以及化学有着一定程度的渗透和交叉,是一门综合性非常高的学科。在高中阶段,由于升学考试的压力,以及周围教育资源的不允许,生物教学基本上都是在封闭的课堂中进行。又由于生物实践活动很多都需要长时间的观察和运作,教师只能够挑选简单的生物观察实验让学生们进行学习,这样的生物教学大大削弱了学生在生物实践活动中的主体地位,虽然对于提升学生生物成绩有短期的效果,但是不利于培养学生的生物学思维以及生物综合素养,导致学生缺乏动手能力、观察分析能力,不会主动通过生物现象发现问题,不懂得实践探索解决问题。
生物实践活动的开发和多元化探索,打破了传统教学模式中的封闭性,让教学活动对外开放,学生的生物学习有效地延伸到周围的自然环境、生活学习环境以及社会活动领域,不仅加强了学生同大自然和人文社会之间的联系,还让学生们从更为宽广的角度审视生物学科的内涵,帮助学生建立开放自由的生物学习体系。因此为了补足传统教学模式中对于学生能力培养的欠缺,为了更好地实现生物学科的教学效果,培养学生的核心素养,有必要针对高中生物涉及到的实践活动进行有效开发和多元化的探索。
二、基于高中生物课程资源的实践活动开发和多元化探索
高中生物实践活动的开发首先离不开教学资源的准备活动,只有在教学条件允许的情况下,教师才能真正开展实践活动,发挥出实践活动的教育作用,否则盲目开展活动,只能够在形式上进行实践,内容上却依然是封闭课堂教学的活动。高中生物实践活动能够利用的资源主要可以分成三类:课本、辅导书、网络资源等材料性的教材资源;学校内的实验室、实验基地等校内资源;学校和学生周边的河流湖泊、森林草地、生态园、生物园等校外资源。教师在进行生物实践活动开发的时候要充分考虑这三方面的资源,做好统计和整理,以材料资源作为实践活动的指导性材料,充分利用校内资源和校外资源,设计和组织学生进行有深度、有意义的生物实践。
实践活动的多元化探索,则是鼓励学生大胆实践和创新,展开想象力和联想能力,从不同的角度进行实践探究,综合应用所学到的生物知识,实现以实践活动为核心的发散性知识探索和学习。例如在学习“植物病虫害的防治原理和方法”的时候,在教学了相关的防治知识后,还可以让学生们搜集农民生产生活中常用的农药成分和用法,了解农药的作用原来以及其危害。除了进行这样的实践活动,教师可以让学生进行关联性的探索和研究,发散学生思维,鼓励学生探索现在许多催熟水果和反季水果在生产和保存过程中常用的药物和原理,深入探索不法商贩的处理方式,增强自身的防范意识。这样多元化的探索不仅能够增长学生的知识,拓宽学生的知识面,同时对于提升学生的综合能力也有着极大的推动作用。
在利用教育课程资源进行实践活动组织的时候教师应该注意一下几个要点:
(一)做好实践准备工作,提高实践探索效果
在进行实践活动开发的时候,教师一定要做好实践前的准备工作。首先教师要准备好实践活动所需的各种课程资源,能够让学生们在实践过程中充分发挥自身的能力进行研究性的学习。其次教师要做好自身的备课准备,准备应对在实践过程中可能出现的各种情况。再有,实践活动是对学生生物知识的一种巩固和提升,需要学生有一定的实践基础知识,教师在进行实践活动之前要先给学生讲解相关的生物知识,然后在此基础上鼓励学生大胆创新和探索。例如在进行“胡萝卜素的提取”实践活动中,教师首先要准备好实验素材和实验器材。其次教师针对每个实验步骤进行研究和推敲:对于粉碎的步骤,应该明确粉碎到什么程度,粉碎的技巧;干燥过程怎样判断是否达到实验要求;过滤过程具体的操作细节,应该注意的事项,得到怎样的滤液才算成功等等。再有教师要引导学生从实践活动的多种角度进行延伸探索,从试验方法的改进、提取成功率的提高以及其他元素提取可能性等角度鼓励学生进行积极的研究和探索,综合培养学生的实践能力和生物知识素养。
(二)注重实践探索方式,提高实践活动效率
开展生物实践活动的方式大致可以分成三种:以教师演示为主的实践活动;以学生集体活动形式进行的探索活动;以小组合作形式为主的任务型实践活动。在外出条件不充足,实验条件不允许的情况下,为了增强学生生物学习中的实践性,教师可以进行集中的演示实验,通过演示实验的各个环节,让学生们进行实践活动的观察,虽然参与感比较差,但是也能够启发学生的思维,引导学生进行积极地学习和探索。对于一些增长知识面的参观实践,多是采用大集体统一活动的实践策略,例如在学习生物科学与农业一单元的时候,可以组织学生到农业生产基地,参观具体的生产过程,通过实践考察了解生物科学在农业当中的应用。对于“菊花的组织培养”“月季的花药培养”等相关的实践活动,需要耗费的实践资源比较少,学生个体就可以了完成,教师可以引导学生进行小组合作,通过布置学习任务,让学生进行主动的实践活动和探索学习。
结束语
高中生物实践活动的开发及多元化探索关键就在于“开发”和“多元化”两个点。针对实践活动的开发,教师要充分利用身边的教育资源,合理安排实践互动,最大程度上让学生们参与其中,发挥其教学效果。针对多元化探索,教师要注重学生基础知识的掌握和思维的发散性、创造性,在实践活动的基础上充分发挥学生的个体能力,从不同的角度进行学习和探索,通过实践活动的开发和多元化探索,切实提升学生的综合能力。
参考文献
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