摘 要：初中数学作为基础性必修课程，对学生的知识与技能掌握、思维能力、推理能力、实践能力与创新意识的启发与培养都有着重要意义，而数学抽象的学科特点，又在一定程度上制约着教与学。如何以兴趣带动学生以更好的心态投入到数学的学习中，是每个数学教师应认真思考的问题。
关键词：中学数学；学习兴趣；重要性；有效策略
初中数学教学要求学生掌握相关基础知识与基本技能的基础上，旨在培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度、价值观等方面的发展，为将来的学习、工作与生活奠定基础。由于初中数学的抽象性，导致部分学生感到枯燥难学，无法掌握学科理论知识与基本技能，久而久之便丧失学习兴趣。因此，教师要切实发挥其引导作用，通过有效方式激发学生的数学学习兴趣，从而端正学习态度，明确学习目标，形成良好学习习惯。
一、 数学学习兴趣的重要性
（一）有助于促进学生的自主学习
“兴趣是最好的老师”，在教学实际中，教师注重运用各种方式激发学生的数学学习兴趣，将在一定程度上变被动为主动，改变以往“填鸭式”教学，而以引导的教学方式，帮助学生形成自主学习的学习观，以强烈的求知欲促进知识的吸收与学习。
（二）有助于促进学生的个性发展
初中学生处于掌握知识与技能的最佳时期，对学习与知识的好奇心广度和深度也不断增加，需要教师正确引导，将好奇心与求知欲转化为稳定、持久的学习兴趣，便会驱使学生积极学习与探究，也促使学生形成积极的个性特点，促进学生的全面发展。
（三）有助于构建学生的知识体系
中学的数学学习更趋于抽象化，要求学生的逻辑思维能力，且课堂容量大、节奏快、要求高，更加侧重于发展学生的观察、比较、分析、综合、抽象和概括能力，学生要在掌握知识点的基础上，运用归纳、演绎和类比进行推理，构建数学知识体系，有效促进数学知识的学习与掌握。
二、 激发数学学习兴趣的有效策略
（一）明确数学学习目的，激发数学学习兴趣
数学学习目的要严格遵循《初中数学课程标准》中的总目标要求，明确知识与技能目标、数学思考、解决问题、情感与态度目标四个方面的目标制定、实施教学计划。在实际教学过程中，引导学生发现数学学习的乐趣所在，不仅仅围绕考试而进行知识灌输，更注重学生情感与态度目标的培养，引导学生正确认识数学学习，掌握相关理论知识与基本技能，使学生了解相关理论知识与基本技能对自己的学习、工作与生活产生哪些直接或间接的用途，通过实例举证数学在化学、物理、生物、计算机、医学等各个领域的用处，明确数学在社会发展与现代科学发展中的重要作用，激发学生的学习兴趣。
（二）优化数学教学内容，引导数学学习兴趣
优化数学教学内容，按照《初中数学课程标准》的内容要求，结合教材进行学生只想框架的构建，将教材作为工具，成为掌握知识与技能的桥梁，最终以知识的实践运用为目的。优化教学内容，要立足于学生实际，深入了解学生学习情况，将知识转化为学生易于接受、乐于接受的形式，使原本抽象的内容具象化；也要贴近生活实际，从生活中的数学作为导入，以学生的好奇心与求知欲为着手点，引导学生的学习兴趣；最后要注重教学内容的层次化，由易到难，循序渐进，构建学生知识体系，以兴趣为出发点，培养学生的思维能力与创新能力。
（三）丰富数学教学手段，调动数学学习兴趣
丰富数学教学手段，以传统课堂讲授法为主，主动利用各种教学方法调动学生的学习兴趣，如分组讨论法、问题情景创设法、多媒体教学法等。以此来实现课堂知识讲授与互动，实现掌握数学知识、运用数学知识的知识与能力目标，实现热爱数学与科学的情感与态度目标。
分组讨论法可课前安排，针对上节课所学知识进行交流体会，也可对课堂新授内容提出疑问，通过学生自主交流的方式，实现学习互助，也调动了学生的学习兴趣；
问题情景创设法是数学教学生活化、具象化的重要教授方法，教师要善于通过利用问题设疑来激励和激发学生，引导学生进行独立思考，以问题的方式，将注意力与兴趣集中到知识的学习中。使学生快乐的接受新知识并积极自主探索。
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术以被引进课堂，电化教学、实物投影、多媒体辅助教学、校园网等大大丰富了教学手段，不仅有利于加强数学教学的时代性，丰富课堂教学，提高课堂效率，从而调动学习兴趣，达成教学的能力目标与情感目标。
（四）知识联系生活实际，感受数学学习乐趣
实际教学过程中，要注重将所学知识与生活实际联系到一起，以生活中的数学问题为出发点，或作为课堂导入，激发学生的学习兴趣，或在知识学习过程中举例论证，通过数学学习，解决身边存在的数学问题，提升自我效能感。如此将抽象难懂的知识与学生的实际生活联系到一起，感受学习的乐趣，形成良性循环，自然对数学学习保持了一份热情与兴趣。
结语
本文在论证了兴趣对于数学学习的重要性基础上，从教学目的、教学内容与教学手段三个方面对实际教学过程中如何激发学生的学习兴趣进行探讨，并着重强调将知识的教学与实际生活联系到一起这一原则与方式，以此来激发学生的学习兴趣，以期对数学教学实践有所启示。
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