摘 要：随着科学技术的进步，多媒体等一些先进的现代信息技术手段被广泛应用于教育教学中。数学是一门与日常生活联系密切的学科，把信息技术与小学数学整合可以激励学生学习数学的热情，激发学生学习数学的强烈兴趣，使数学课堂的教学效率得到提高。本文通过对新课下信息技术与小学数学整合存在的问题进行分析，提出了现代信息技术与小学数学课程整合的几点意见，希望为提高小学数学的教学质量提供参考。
关键词：现代信息技术；小学数学；整合；思考
引言
小学数学课程标准明确提出，在进行数学教学时要根据实际情况合理的运用现代信息技术，在进行信息技术与课程内容的整合时要注意实效性,因此小学的数学教师在进行数学教学时，要合理的利用信息技术，充分调动学生学习的动机。要想真正整合信息技术与数学教学就要准确抓住整合要点，充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为帮助学生学习数学和解决问题的工具，向学生提供丰富的学习资源。
一、现代信息技术与小学数学课程整合时存在的问题
1.教育部门缺乏必要的指导
在把现代信息技术与小学数学课程进行整合时，教育部门没有对信息技术与小学数学课程整合出台相关的指导文化。新课程标准指出了现代信息技术对数学教学的影响，但是缺少指导信息技术与小学数学课程整合的教学目标、教学内容、教学环境和具体的实施措施,同时在把信息技术与小学数学课程进行整合时，缺少评价指标与体系。良好的评价能够让教师及时的调整、反思总结。但是现在我国对信息技术与小学数学课程整合的评价项目和指标比较混乱，评价体系也不完善，没有针对性，并且评价的结果也缺少公正性和透明度。
2.教师和学生认识的不足
小学数学教师是对信息技术与小学数学课程整合的执行者和实践者，在整合的过程中起着非常重要的作用。有许多小学的数学教师对现代信息技术与小学数学课程整合存在着误解，认为把现代信息技术与小学数学课程整合就是利用多媒体实施小学数学教学内容，把所要讲解的内容转换为数学课件,同时部分小学数学教师应用信息技术的能力不足。有些小学数学教师不会制作数学课件，只会在网上找一些多媒体课件和网张资源,还有些小学数学教师盲目的使用计算机和多媒体技术，没有根据小学生的年龄特点和教学实际，过分使用信息技术，使得课堂教学的效果较差，造成现代信息技术与小学数学课程整合过分形式化。学生是现代信息技术与小学数学课程整合的主体和实践者，而许多学生认为学习就是接受教师传授知识的过程，因此对信息技术的知识掌握不足。受传统教学观念的影响，学生对信息技术知识的学习并不重视，而且小学生年龄小，自制力差，有许多家长限制学生深入学习信息技术。因此小学生对信息技术的实践操作能力不足，虽然掌握了信息技术的初步知识，但是加工信息和创造信息应用信息解决问题的能力较差。
二、现代信息技术与小学数学课程整合的策略
1.利用现代信息技术创设教学情境
数学来源于生活，把数学问题生活化有利于学生理解和掌握数学知识。在小学数学的教学中，把身边的事物、生活中的知识应用于教学中，会让学生感觉亲切，让数学问题变得通俗易懂,因此小学的数学教师在教学的过程中，可以利用网络信息资源丰富而且时效性强的特点，把现代信息技术与小学数学教学内容进行有机的整合，把数学知识变成生活中的一些事例，使数学变得有趣,进而让学生能够用所学的知识解决生活中的数学问题。如在进行圆的认识的教学中，教师可以利用动画演示一些小动物乘坐圆形、长方形、正方形、三角形、椭圆形车轮的小车时的情境,让学生看到坐在这些小车上，十分颠簸，而坐在圆形车轮上则十分平稳,进而激发学生的好奇心，让学生产生学习数学的兴趣，并想要探索数学的奥秘。教师从身边的事物中寻找数学知识的原型，激发学生的创新，提高数学学习的效率。
2.化静为动激发学生兴趣
小学的数学教师在进行教学时，可以充分利用多媒体融视听触觉于一体的特点，利用生动形象的事物让学生有身临其境的感觉，充分调动学生的思维，让学生对问题进行探究，进而在教学中突破教学的重难点。如在学习有余数的除法时，教师可以制作一个动画式的课件，让森林里的小动物进行数数比赛,让大象当裁判，小狗、小马、小牛、小猪站好，然后依次数数，让每一个数字都对应一个小动物,当比赛时，每报一个数，让对应数的小动物回答是谁,通过这样的比赛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探索知识的欲望。
3.利用信息技术联系生活
学生在学习的过程中如果能够主动的学习知识，会提高数学学习的效率,因此教师在教学的过程中，要根据学生的特点和教材内容，联系生活实际，调动生活积累性，给学生构建生活中的情境，让学生开展自主探究式的学习。信息技术可以把教学内容通过多媒体、动画等形式创设虚拟的生活情境，让学生置身其中，体验知识的形成和发展过程，进而加深学生对知识本质和规律的认识和理解。如相遇问题是小学数学教学中的重点和难点，如果要想让学生弄清路程、时间、速度之间的关系，并用这三者之间的关系解决实际问题，是十分困难的。因此教师可以利用多媒体的动画展示，给学生创设一个视听情境，让学生进行角色扮演。在屏幕上展示两个人分别驾驶小轿车站在AB两地，然后演示两车同时出发，对面行驶，让学生理解相遇、同时和相向的概念，然后再理解路程、速度和时间的关系。通过给学生创设生活情境，把抽象的知识形象化，使学生能够把所学知识与生活经验相结合，完成知识生成的过程，进而让学生体验数学的魅力。
结束语
在小学数学教学的过程中，教师要充分利用现代信息技术，激发学生学习数学的热情，调动他们学习的主动性，优化数学课堂教学结构，提高数学课堂教学的效果，但教师也要正确的对待和使用现代信息技术，努力寻找现代信息技术与数学课堂教学的结合点，充分发挥现代信息技术的优势，提高数学教学的质量。
参考文献
[1] 曲娜.现代信息技术与小学数学课程整合的探索与研究[J].软件（教育现代化）（电子版）,2015,(11):213-213.
[2] 张华.运用现代信息技术整合小学数学学科教学[J].读写算（教研版）,2014,(24):340-340.
[3] 王家强.信息技术与小学数学课程整合的实践探索[J].辽宁教育,2012,(2):56-57.
