摘 要：“精细管理抓养成?生本活动促课改” ；文化引领学校发展、习惯铸就幸福人生；抓住课改本质，打造高效课堂，提高教育教学质量。“一导四环”课堂模式，兴趣、激情、方法、习惯、能力；“三生课堂”，即生态、生本、生成。
关键词：小学；管理
2015年，我学区将紧紧围绕，深化教育改革，促进教育优质均衡发展，提升教育教学质量这一总体目标。结合我学区实际情况提出我学区以“精细管理抓养成，生本活动促课改” 整体工作思路，抓课改，提质量；抓管理，促发展；抓安全，促保障；抓作风，优环境，促发展。具体措施如下：
一、文化引领学校发展? 习惯铸就幸福人生
（一）重点抓好学生行为习惯养成教育
认真贯彻落实《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规歌》，以丰富多彩的德育活动为载体，加强学生行为习惯养成教育，培养学生的良好习惯，进一步健全周会、班会制度，班主任、值周教师认真总结一周学校、班级情况，表扬先进，指出问题，明确努力的方向，保持优良的校风、班风。同时，健全卫生、纪律检查制度。学校设卫生、纪律监察岗，确保“学生一日常规”的执行落实。
（二）认真开展形式多样的德育教育专题
利用升旗仪式，重大节日等，比如， 3月12日开展植树活动，使得广大师生更深层次认识到保护环境的重要性；3月18日举行以“我爱我校”为主题的演讲比赛，将感恩教育在校园全面渗透；今年4月份开展“小手拉大手，创建清洁家园”的活动，使学生养成了更高标准的卫生习惯；“六一”师生大联欢和少先队入队仪式，仪式上，评选出具有良好行为习惯的学生加入少先队，对其本人是一种激励，对其他学生更是一种带动和影响。
（三）课堂渗透，培养习惯
任何教育离开了课堂都显得苍白而又浮躁。我校在课堂教学过程中注重培养学生良好的学习习惯及行为习惯，是构建高效课堂的切入点。融养成教育到各学科的教学中。尽管各科的教学内容不同，但都有共同的习惯养成目标。如：课前准备、课堂基本礼仪，认真的学习态度等等。从师生间的问好致意到课堂上举手回答问题；从课前准备学习用具到课后清理书包桌椅；从思考听讲到读书笔记；从书写运笔到朗读坐姿等，要让学生们能“静则专注，动则活泼”，勤于动手、善于交际、交流共享、自主合作，每一种习惯都要老师去关注和培养，每一个细微的动作都影响着学习效率的高低。
二、抓住课改本质，打造高效课堂，提高教育教学质量
作为一名教师我们为何而教？是不是仅仅传道授业，现代的教育理念告诉我们，我们要时刻关注生命成长。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是我们教育目标。所以我们的课堂应该是以“激活学生思维，激扬学生生命”为目的课堂。
（一）如何做好关注生命成长的课堂
1、备课：为学生的学而设计，找到学生学好的方法，关注学生是否学会而评价。
2、上课：注重学生的参与和发展，⑴我表达分享先学的收获。⑵我倾听，做好补充、质疑和点评。⑶我补充，体现了合作。⑷我质疑，知识的提升。⑸我点评，总结和激励。
3、评价：⑴尊重差异，让每个孩子找到自我。⑵关注过程，让每个孩子超越自我。⑶多元评价，让每个孩子实现自我。
4、把学习变成学生自己的事，几个要点，兴趣、激情、方法、习惯、能力。
生本课堂本质就是把讲课变成活动，语文：阅读活动。数学：思维活动。英语：听说活动。
（二）“一导四环”课堂模式，切实提高了课堂效率，提升了教学效益
苏霍姆林斯基说“没有自我教育就没有真正的教育。”我校本着“先学后教，以学定教”的原则，探索了各学科的课堂基本模式，我校课堂基本模式为“预习指导-前置学习-合作探究-展示点拨-归纳升华”四环节课堂教学流程。 “前置学习”环节强调“简单”“根本”和“开放”，提倡和鼓励学生在前置环节大胆质疑，勇于设问。“合作探究”环节注重合作学习的效率，摒弃“假合作、伪讨论”现象，防止“后进生迷失”，加强对小组长的培养，制定科学详细的考核考评机制，促进小组健康发展。“展示点拨”环节特别强调“展示不是目的，只是一种手段”。展示的主要目的是激活其他同学的思维，启发他们思考，使同学们形成思维碰撞，产生智慧的火花。
（三）课程内容生成为学生全面发展提供了保障
传统的教学一个致命的问题在于过度程式化的分析，知识赖以产生、存在及发展的整体性被破坏和拆解了。教师就知识点讲解知识点的做法，使得学生无法建立知识之间的联系，无法构建思维体系，无法实现举一反三、触类旁通。于是在解决问题的过程中出现这样一种现象：老师一讲，立刻就会；学生一做，马上出错。这就是忽略了知识间联系，忽视了学习知识的整体性造成的。郭思乐教授认为：人固然可以一点一滴地学习知识，但一点一滴的知识是缺少整体生命的。犹如打成碎片的维纳斯不美，而整体的维纳斯才美一样，知识只有成为整体状态的时候，特别是对学生的个体有整体意义的时候，它才会出现其生命力。
最后我给大家讲一下，“三生课堂”，即生态、生本、生成。生态课堂就是自然的、真实的、不作秀的课堂，学生在课堂上能够“实话实说，有一说一”，能够提出真实的疑问，谈出真实的感受，师生之间能量信息自然流动，达到一种和谐统一的境界；生本课堂就是尊重学生的认知规律，以生为本的课堂。课堂上的每一个环节的设计都要建立在全面、客观和准确把握学情的基础上，做到教学的有的放矢，以达到事半功倍的教育效果；生成课堂就是通过激活学生思维，碰撞出思维火花，引导学生提出有价值的问题，生成独到的见解和认识。课改的本质是改变师生生命的状态，变教师苦、学生累、家长忧的状态为教师幸福、学生快乐、家长满意的状态。只有改变了这种状态，把课堂变得生动、活泼，让学生学到知识，激起学生的求知欲，培养学生的兴趣点和创新能力，才能形成魅力课堂、灵动课堂、高效课堂。在这样的课堂上，不仅让学生学到了知识，还激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，提高了学习的能力，实现了课堂真正意义上的高效。一要突出课堂教学的主阵地作用，加强课堂教学研究，保证教学质量的不断提升。二要进一步完善以校为本的教研制度，健全课改评价机制，引导课改工作深入开展。要建立健全语文、数学、综合实践三个学科中心教研组。开展教学工作的调研活动。三要注重对校本教研的指导评价和管理服务，校本教研要注重对本校教学过程的研究，要对来自教师教学实践中的普遍问题进行研究，切实解决教学中师生的困惑，突出教研的针对性和实效性。每次活动都要有明确的主题，有具体的活动方案，做到前有布置和准备，后有总结和资料积累。学区组织活动每月2次、校内学科组活动每周1次， 四要突出质量核心地位，抓实教学质量监控与评价。
三、加强师资队伍建设，提高教师的整体素养
1、学区把教师岗位练兵融入到了学校的常态工作中，大练教学基本功。做到功在课前，立在课堂，思在课后。要加强教师质量意识管理要通过广泛开“以评促教、以练促学、以带促长、以奖促成”等方式，培养教师课堂教学能力，进一步提高教师教书育人水平。定期开展教师教学基本功大赛，对青年教师教学基本功进行重点的训练和指导。引导教师苦练内功、提高质量。
2、提高教师业务水平和教科研能力。加强骨干教师考核与使用，发挥骨干教师的示范和带头作用，促进学校可持续性发展。加强现任骨干教师考核与使用，开展骨干教师“四个一”活动，即：讲一节示范课，指导非骨干教师一节课，做一次专题讲座或教材分析，写一篇高水平论文或案例。
3、加强学习，形成正确的理念。组织全体教师进一步认真学好各学科的《课程标准》，明确所教学科在所任年级的具体要求和目标，根据《课程标准》的实施建议灵活有效地组织好教学工作，努力提高教学的效率。
