随着九年义务教育的全面实施，作为义务教育中的一门基础学科——小学语文来说，应该怎样变“应试教育”为“素质教育”，把语文教学同提高学生的素质结构起来呢？在此，根据我在课堂教学中的体会谈以下几点看法：
一、培养兴趣是对学生进行素质教育的前提。
兴趣是学生非智力因素的一种心理现象，他在学生学习的智力活动中起着定向、调节、维护、强化的作用，使智力因素不断发展，成为学生掌握知识的原动力和前提。不少学生语文成绩差，并非智力低下，而是非智力因素的不良影响所致。因此要实现素质教育，培养学生学习兴趣是重要前提。教育教学中，教师首先要根据学生的实际情况，耐心启发诱导，使他们正确认识理解掌握祖国语言文字的重要性和必要性，树立正确的知识价值观念，以形成良好的学习动机。其次，要注重挖掘和选择教材中兴趣因素最深、事例最典型的内容，通过运用多媒体的教学手段以及生动有趣、灵活多变的各种游戏、故事会、讨论会等来激发学生学习语文的兴趣，克服学习中的困难，使之在学习语文时拥有良好的心态，保持浓厚的兴趣。比如每周召开一次生动有趣的故事会——讲述文学家和伟人的学习故事，把教材中生动有趣的内容编成戏剧进行表演等形式，都是提高学生学习语文兴趣的好方法。
二、发展思维是对学生进行素质教育的核心
智力是指人认识、掌握客观事物并运用知识、经验解决问题的能力。它包括观察力、注意力、记忆力、想像力等诸多方面。对学习语文来说，学生的智力素质以思维最为重要。因此要落实素质教育，培养学生思维发展的特点，第一要从具体的情感认识入手，加强直观教学，注重动手操作，引导学生在观察分析中进行分析、比较、综合，在感性材料的基础上加以抽象地概括，逐步训练学生由具体到抽象，从现象到本质的思维能力。第二要加强思维训练和听、说、读、写的综合训练。在进行一系列的知识训练和运用过程中，引导学生进行分析、比较、学会综合概括，达到思维训练的目的。比如我们在教学中对学生进行由字到词、由词到句、由句到段、由段到篇的训练就是对学生进行深入浅出、由易到难、循序渐进的思维训练方法。第三要适当加大学生的课外阅读量。开阔视野，增长知识也是对学生进行思维训练的一个不可缺少的内容。知识是智力和能力的基础。同时在发展智力、培养能力的过程中，又能使学生加深对知识的理解。
三、改进课堂结构是对学生进行素质教育的重要体现
以前普遍采用的课堂教学结构 ，在教育教学中维持了相当长的时间，在不同程度上制约了素质教育的落实。多年的教学实践证明，不同的课堂教学结构 ，就会有不同的教学效果，要全面提高国民素质教育 ，掘弃那些落后、单一的课堂结构是很有必要的。根据教材和全体学生的实际情况，通过深入挖掘教材中各种有利于培养学生能力提高素质的因素，科学、合理地设计新颖、实用、高效的课堂结
构才是我们目前的当务之急。首先，要提高教师的自身素质，我们每个教师要对素质教育有个明确的认识，不断增强素质教育的意识，真正做到素质目标课程化，课程内容素质化。把改革课堂机构与素质教育有机结合起来，在教学课堂、课程中充分体现出来。其次，要根据教材的实际，精心设计新颖、高效的课堂教学模式，改变过去那种由教师一人包干到底、重分析、轻训练的高耗、低效的教学现象。如各年级的古诗教学，由于每首古诗之间的内容没有直接的联系，所以，在进行古诗教学时，我们采用自学型是最理想的方法之一。先由教师有意识地在第一首古诗中授予学法，然后，要求学生按照教师教的方法自学另外几首，这样既授予了学法，又培养了能力。三是要根据学生的实际采取与学生心理相适应的课堂教学模式。如为了培养学生的表达能力，锻炼学生的胆量，我们就组织学生对课文中的疑点进行广泛的讨论，在讨论过程中要充分体现学生为主体，老师只是适当点拨；为了培养学生的动手能力，让学生在动手中理解课文内容，我们就采用实验型的教学方法。如《捞铁牛》这篇课文，学生对浮力不够理解，我们便可让学生分组实验，体会水有浮力这一现象，从而理解捞铁牛的方法——利用水的浮力，以达到理解课文内容这一教学目的。四是要认真上好语文活动课，把活动课看成是实施素质教育的一项不可缺少的手段。活动课即可在教室内进行，也可在室外进行，可以组织学生走进生活进行考察，变小课堂为大课堂，变一课一堂为一课二堂。
