摘 要：随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术在很大程度上提高了英语教学的教学效率和质量。从三个方面论述了多媒体技术在英语教学中应用原则，并对目前实际教学中存在的一些问题进行了分析，旨在引导教育实践者们客观地应用多媒体英语教学，努力探讨有效方式使该教学形式真正服务于教学。
关键词： 多媒体技术;英语教学;应用原则
美国苹果公司总裁斯卡利曾说过，“由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。目前。多媒体技术已经能够把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图像信号通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。因此多媒体技术的出现，不仅改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给一个与教学改革带来了勃勃的生机。
多媒体英语教学所带来的生机和活力是其他教学手段无法比拟的，这一点毋庸置疑。但是，目前，还有相当一部分的教师对多媒体教学还存在认识上的误区，认为只要把教材搬进computer(电脑)，或简单地给文字配以picture(图片)、sound（声音）；然后play（播放）,便是多媒体教学。从而导致了不少教师在实际的教学过程中要么仅把教学内容以文字形式输入电脑，把教学环节编程程序，然后播放，教师整堂课没有离开鼠标（mouse）；要么仅给有关教学内容提供的文字配画，输入电脑，使得学生整堂课没有离开读连环画。以上这些做法都有单纯的为用电脑而用电脑的倾向，对于学生是否受益以及受益什么并未做更深入的思考。从而导致在实际教学中，电脑的使用带有极大的盲目性，成为一种肤浅的赶时髦。
事实上，多媒体在英语教学中的运用与其他教学媒体的运用一样，不是盲目的、无原则的、杂乱无章的，而应该十分注意这种手段所使用的必要性和合理性。若使用得当，会起到雪中送炭、锦上添花的效果；反之，则可能是画蛇添足，多此一举。因此，在英语教学中怎样祈祷好处地应用多媒体，以便有效地提高教学质量和教学效率。特别是如何根据不同英语水平的学生特点选择时机适量的多媒体手段来适应学生特点，以达到最佳的教学效果。我认为，在实际教学过程中，多媒体的应用应遵循以下几条原则：
一、适用性原则
传统的教学是教师凭一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴完成，由于其课堂容量相对较小，一节课下俩，学生所得并不多。再加上由于形式单调，学生往往on高一产生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。现在，多媒体的使用，从很大程度上解决了此问题。多媒体教学为了我们提供了克服传统教学弊端的、全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容能够转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为了英语教学的发展趋势。在英语教学中应用多媒体，不但能增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
而且多媒体电脑的交互性和智能化，也成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟任务对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。比如在我校的多媒体教室中，我们可以同时完成对三、四十学生的口语测试，并很快得出评分。平时学生额可以利用自修时间做口语练习，此时学生面对一台计算机就仿佛是面对以为英语老师。学生可以尽情地倾听这位老师的讲解，可以随意地和这位老师交流，但不会有任何的害羞感，不会产生任何的心理焦虑。语言学研究表明，焦虑是学生学习外语的一大心理障碍。这种心理障碍对学生的外语学习产生很大的负面影响。中国学生一向以腼腆著称，不爱在课堂上踊跃发言，特别是不愿意在人多的场合讲话。多媒体辅助教学正好解决了这一问题。这种全新的大学英语教学方法也得到了大部分学生的认可，因为电脑不仅可以给出发音方面的更正，而且可以节省学生的学习时间；不仅能够提高学生的表达能力而且可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。
二、适量性原则
多媒体教学手段虽然能给我们带来许多意想不到的方便和好处，但是它只是一种辅助性的教学手段。决不能过分地夸大它的作用，更不能让它替代教师的应有的创造性工作。因此，在实际的教学过程中，教师不能抛弃传统教学法中的合理有效的东西，特别是教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的。但有的教师在多媒体教学中，一味地依赖多诶提手段。有时一节课中，学生基本上就是看他在讲台上摆弄多媒体课件，花里胡哨的，让人看得眼花缭乱。学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种繁琐的单调，这是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就失去了多媒体这种手段的本质意义了。同时也使得任课教师颇感为难，不知道在课堂口授时再讲些什么，甚至产生“机器取代人”的感觉。事实上，多媒体作为一种辅助性的教学手段，它无法代替教师的作用，不能滥用。但有些教师对它缺乏足够的认识，要么整节课全然不用要么仅靠它来帮助板书而已，这都是不妥当的。在实际教学中教师要摆正人和机器的关系，要拿好自己的教鞭，不能一味依赖多媒体课件，否则只能是适得其反。
三、适当性原则
多媒体手段好，但既不能滥用，又不能不用，那么，何时用才是恰当的呢？
第一，用在调动学生积极性的时候。
教师在授课时，如果将形、色、味、动感极强的内容都体现出来的多媒体课件来取代单凭教师一讲到底的讲课方式，效果要好得多，它能全方位调动学生的听课积极性，使之全身心投入，这样就保证了学生作为课堂主体的地位。
第二，用在弥补教师素质本身的不足。
古语说说得好：人无完人，金无足赤。素质再高的教师也不是一个全才，他免不了存在着这样那样的缺憾，从而影响教学效果。如有的教师课上的生动，但普通话水平不一定染缸人恭维，特别是我国南方的不少老师都带有地发口音。而英语教学中常常要求教师在课堂上范读课文，这时就可以利用多媒体手段来解决发音问题，调用绘声绘色、有情有义、读音标准的朗读；有的教师的板书字迹不漂亮时，难以给学生以示范，这时亦可用电脑的字体帮忙，等等。
第三，用在弥补学生生活阅历不足或延伸学生思维空间处。
由于多方面的原因，造成部分学生的生活空间狭窄，而课文所涉及的场景有时是学生从未见过的，这时就可以利用多媒体的优势，将它实实在在的展现在学生的面前，这不仅可以增强课文内容的真实感，激发学生兴趣，而且使学生有如临其境，如见其人，如闻其声，从而加深学生的印象。如:A new English course中Uint13“Halloween”。Halloween是西方的节日作为中国学生 是很少有经历过，这时，老师就可以利用多媒体的优势，讲History of Halloween,Jack-o-lanten和Mask 的由来。讲到Trick or treat,What pranks can you play on Halloween? Halloween costume party,Halloween Parade 的时候，除了老师讲解，再加上有趣的小故事，丰富的图片和背景音乐歌曲使得学生仿佛身历其境，提高了学生的学习兴趣并加深了印象，从而达到提高教学效率和质量的目的。
总之，多媒体手段只是一种辅助手段，不能不用，但也不能滥用，因此我们在运用多媒体手段的同时，要冷静，忌盲用，除了不能忽略英语学科本身具有的特点和传统的教学规律外，还应该根据学生的实际情况和课堂教学的需要，寻找何时的切入点，适量适当地应用它，以达到提高教学效率和教学质量的目的。
参考文献
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[2]霍拥军，高鹏，浅谈多媒体教学的得失利弊【J】,山东农业教育，2005（4）。
[3]李宏德，关于计算机网络辅助大学英语教学的思考【J】，教育与职业，2006，（21）。
[4]邢加新，正确看待多媒体技术在英语教学的思考【J】，考试周刊2007，（31）。
作者简介:朱鄢然， 性别：女， 出生年月：1987年8月， 学历：本科
