语文学习，既有外显学习，也有内隐学习；在新课程语文教学中，内隐学习与缄默知识获得的指导具有特别重要的意义。
一、内隐学习与缄默知识是普遍的心理现象
（一）什么是内隐学习
北大教授沈政在《脑科学与素质教育》一文中曾举过这么一个例子，可请一位朋友到你家做客，先跟他在客厅中聊天,客厅墙上挂许多字画，但你们并不谈及墙上的字画。随后请朋友到另一间屋子，拿给他一张写满许多偏旁、部首的半个汉字的纸，请他用笔把这些半个字补笔成完整的字。统计他的补笔结果就会发现，这些字中许多是客厅字画上的字。然而你问他是否按客厅字画上的字完成的作业，他会说：“客厅中有字画？我怎么没看见！”无意中映入眼帘的字，竟在随后的补笔任务中无意中冒了出来。
沈教授例举的学习现象就是“内隐学习”。从上述例子可以体会到，内隐学习就是在没有意识努力的情况下获得知识的心理过程。它没有明确的学习目标，也不要付出意志努力，还没有采取问题解决的策略，就获得了知识。内隐学习是相对于外显学习而言的。外显学习是有明确的目标，须经过意志努力，还须运用一定的策略的学习。
无意识性，也就是自动性是内隐学习的基本特点。
二、学生获得内隐学习和缄默知识的指导策略与方法
减少功利性阅读，培养阅读兴趣。课外阅读，老师的指导，应使学生尽量减少功利性阅读，不去刻意追求读书、写作的立竿见影。如果老师追求学生作文能力提高的立竿见影，学生就会去多读作文选之类的书；老师追求学生阅读能力提高的立竿见影，学生就会去多读短文练习之类的书。只有淡化阅读的功利性，学生才会去多读文学性作品、科普作品，才能潜移默化地受到文学的熏陶，科学的滋养。
指导课外阅读，应没有直接的具体的要求，引导学生在自由阅读中追求 “感觉”，追求对语言文字的感觉，追求对生活生命的感觉。“语文的外延和生活的外延相等”，要引导学生把热爱阅读和热爱生活结合起来。当学生愿意在匆忙中回顾一眼路边的小花小草，愿意关掉流行音乐去聆听燕子的呢喃，他们也许才能真正懂得什么是“又是一年芳草绿”，他们也才真正收获了阅读的愉悦。
内隐学习和外显学习共存于每一次的认知过程中，两者或相互协同或相互排斥，促进或延缓个体认知与情感的发展。教师要采用有效的方式，引导学生协调外显学习与内隐学习。
1、把内隐学习融进教学目标
把内隐学习融进教学目标，除了陈述性知识的教学目标必须比较明确，要有量化和程度的要求外，程序性知识与情感态度价值观、过程与方法的教学目标则要求适当模糊。比如，《白鹅》的教学，教学目标中“学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣”，“抓住特点写的方法”和“用词的准确生动和幽默风趣”是程序性知识，学习和体会的“度”是比较模糊的；又如，《月光曲》的教学目标中，“感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力”，是情感性、价值性目标，感受、体会到什么程度，也是比较模糊的。在含有内隐学习的教学目标的导向下，要采取相应的有利于结合内隐学习的教学策略与方法，比如，从情感的维度切入课文内容的策略，语言的品味与感悟的策略，引导想像的策略等。
2、在外显学习指导过程中渗透内隐学习
百年来，几代人对汉语文教学现代化进行了深入的探索，总结了汉语文的读写规律。掌握读写规律，用读写规律指导读写和重感悟重整体感知可以相得益彰。小学生以接受性学习为主，必须把基本的读写知识教给学生。
学生要学习的读写知识，是外显学习指导的主要内容，老师要胸有成竹。我们要特别重视课标教材中的“我的发现”和“交流平台”， 第一、二学段在“我的发现”安排有关字词句的读写知识，第三学段则在“交流平台”中安排有关篇章的读写知识。老师对这些知识要心中有数，随课文渗透有关知识的学习指导。此外， “九义”教材对外显学习的指导积累了比较成熟的经验，读写训练项目，体现了基本的读写规律与读写方法的外显学习的指导，比如，怎么分段，怎么概括段意，怎么体会句子里含着的意思，怎么概括主要内容，怎么归纳中心思想等，教材中体现的方法都比较简便，在新课程语文教学中，我们应该加以借鉴，应用到外显学习的指导中。
内隐学习，要怎么渗透到外显学习过程中呢？
一是留给充裕的读悟时间。初读课文时的直观式感知，要留给比较充裕的时间，初读要充分；精读课文时，学生在深入问题式整体感知时，要舍得花时间让学生反复读书，涵泳体味；课的适度拓展，或仿写或引申阅读，要舍得花时间。学生有比较充分的时间读书感悟，就有可能在外显学习的过程中伴随着较多的内隐学习。当然，值得一提的是，课堂40分钟是个常数，这就要求深入备课，大胆取舍，合理确定教学内容。
二是渗透语感培养策略，进行启发式教学，指导学生涵泳体味，或者联系生活经验体味，或者在联想想像中品味，或者在反复的诵读中体会。更具体内容可参阅拙作《语感研究新思维》（《福建教育》2003年3期）。
综上所述，我们要根据汉语特点指导内隐学习和获得缄默知识的学习，使内隐学习和外显学习相辅相成，使显性知识与缄默知识互为补充，使学习语文的过程更加科学合理，从而促进学生语文素养的提高。
