摘 要：基于对“探索初中英语课堂教学的有效途径”课题的研究，鉴于赴准东观摩张芹老师的八字教学法活跃课堂的机会，笔者感受很多。笔者参考八字教学法和自己班级的实际情况，尝试进行了教学研究，切身体会到了小组学习的魅力。
关键词：小组学习；小组划分；组规组纪；力量无穷
建构主义认为，学生学习的过程是学生以自身的经验为基础，在新的任务和情境中主动建构的过程。由于每个学生有不同的经历经验，这就需要群体之间的合作学习。因此培养小组学习的能力就显得非常重要。
初中英语组在教研所《探索初中英语课堂教学的有效途径》大课题的引导下，切身感受张芹老师的八字教学法的同时，在这种大的氛围的熏陶下，笔者当然也是耐不住。笔者根据所带的班的实际情况，进行了自己的教学研究，小组合作学习。收获颇多，感受颇深，最大的感受就是小组合作学习的魅力无穷。
合作学习的基本单位是小组，小组学习是合作学习的主体。所谓小组学习能力，就是以小组为组织形式进行学习的能力。而小组成员对小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神是提高小组学习能力的前提和基础。对此，做以下工作：
一、小组划分
小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习，小组划分自然以学生的成绩为主要依据。为此，笔者先将班里的学生按照成绩分为abcdef六个等级。根据36个学生的上学期末的英语成绩由高到低排名，前1-6名为a组学生，7-12名为b组学生，13-18名为c组学生，19-24名为d组学生，25-30名为e组学生，31-36名为f组学生。将学生分为6大组，所以每个组有6个学生。将班里前1-6名学生确定为6个组的组长，下面组长要做的是抽取自己组里的组员。笔者把7-12名学生的名字写在纸条上，让6个组长随意抽取，抽到的人就是该组的成员，这样，每组的b组成员就确定了，接着将c组6个学生名字写在纸条上，还是由6个组长随意抽取名字，这样每个组内的c组成员就诞生了，同样的方法抽取每个组的d组成员和e、f组成员。到这时，每个组的6名成员全部诞生，即1个a组，1个b组，1个c组，1个d组，1个e组和1个f组。然后再根据男女生比例、性格做微调，这样6人小组就诞生了。在新的小组成员安排好之后，做学生的动员工作，告诉学生：你们6人就被紧紧地捆在一起了，你们每个人的表现和本组的命运紧紧相连，以后你犯错误，就不再是你自身一个人的事情，而会影响到组内的各种评定。孩子们一个个鼓足了劲就等着跃跃欲试呢！从分组一开始，孩子们的热情劲儿就已经被“忽悠”了起来。
二、小组座位
之后，把班里的座位分为六大块，第一名的组坐在教室中间的前3排（因为这个位置全班学生一直认为是黄金宝座）第二名靠窗户前3排，第三名靠门前3排，第四名教室中间后3排，第五名靠窗户后3排，第六名靠后门后3排。 因为刚分的组，没有排名，所以第一周的座位有抽签决定。和孩子们事先说好，每组组长来抽签，无论抽到什么样的座位大家都不能埋怨。然后在6张小纸条上分别写上1，2，3，4，5, 6，折叠好，每个组长抽一张，抽到的序号就是本组这周的座位位置。学生们组内座位由组长安排，给组长的要求是：有利于学习间的互帮互助，将组内废话多的学生要分开安排。给组员的要求是：组长说的一切都是对的。可能听起来有点强制性，但事实上，组长们是相当地负责任。组长都是学习上特别上进的孩子，自然也很重视自己所在组的每周评定。组长一定会从本组的整体利益出发来安排，组员是相当地配合。从下周开始，学生的座位是根据他们组上一周的表现排名来决定，他们做得好的同学就会加分，相反不好就会扣分，到周五时，由课代表算出每个组的分值，然后从1到6排列，是第几名就做第几名的位置，同时前两名组员还有物质奖励。学生的热情度和期盼心都是很高的，学习起来更是卖劲儿！
三、组规组纪
每个组都制定了自己的组规，明确指出了组员若表现不好，就有相应的惩罚；同时，组内设小组长（对本组成员进行分工，组织全组成员有序地进行自主学习，讨论交流和合作探究等学习活动）、记录员（记录小组成员上交作业情况，课堂发言情况，纪律情况）、检查员（检查、督促小组成员的单词订正、课文背默及作业完成情况）和汇报员（将本组本节课的听写平均分、等级总和的整体表现进行总结后交课代表处）。课代表有一张英语每周小结，其中包括小组每日单词听写平均分、听写平均分等级总和（不同层次的学生听写取得不同的分值加分不一样，鼓励e,f 组的学生树立自信）、上交作业情况、课堂表现。每周五进行汇总，学生们都特别期盼每周的这天，都想着下周该坐到哪个位置。组内的组长也特别负责任，让老师很欣慰。自从实施了这种方法后，笔者课前再也没有花时间整顿班里的课前纪律。只需要无声地站在讲台前，在黑板上写下小组的组别，他们就箭一般地拿好课本找到自己相应的座位。一星期后，学生们都是静静地坐在位子上等待老师的进来，根据课前纪律和速度加分。每次一上课第一件事情就是听写，学生们听写完之后，有序地进行批改，算分的算分，加等级的加等级，写批注的写批注，各行其是，整个听写过程只花5分钟，很高效的。
小组学习是如此的神奇，它把个性不同、情感各异、智慧类型多元、经验水平有别的几个学生组织在一起，各有分工，各负其责，共同完成学习任务。他们或者相互质询、相互展示，或者相互分享、相互启发，或者相互激励、相互切磋，但他们有共同的选择、共同的使命、共同的信念，表现出了极高的热情，因而头脑灵活、思维敏捷，每个人的潜能得到了充分开发，在克服学习过程中的诸多困难时所表现出来的勇气和智慧令教师难以置信。在试卷订正时，组长使足了劲儿地给组员进行讲解；在单词拼读方面，组长帮助程度差点的学生识记单词；在课文背诵方面，大家争先恐后地抓紧时间抢背课文；课前听写的时候，组员都努力为自己、为本组挣分；在个人抢答环节，e、f组的学生也被组员寄予很高期望，他们尽力地理解，为的就是不给小组拖后腿……
当然，在摸索的过程中，问题也当然会有的。比如说在听写和分时有可能有舞弊现象；在单词订正方面，就有不自觉的学生不改，把检查员气得直哭；在课堂抢答时，学生说老师就叫那么几个学生，不给他们挣分的机会……笔者有时候真不知道该如何给他们一个令他们满意的答复。真的，当一个新的教学想法付诸行动的时候，必然会碰到不曾想过的问题。不过笔者已经做好了心理准备，会越挫越勇，让自己在磨难中得到锻炼。因为笔者始终相信：办法总比问题多！加油！
参考文献
[1]潘永庆，崔秀梅. 理想课堂的42个问题与对策［M］.青岛出版社.2008.
