“兴趣是最好的老师。”如果学生对某一学科产生了兴趣，便会积极主动地去学习，由此可见，培养学生学习的兴趣是至关重要的。对小学生来讲，兴趣是非智力因素的核心。只有把学生学习数学的兴趣调动起来，学生才能主动积极地思考并掌握教师所传授的数学知识和有关的学习方法。否则将像“锤击冷铁”一样，声音响亮，效果极差。教学实践证明，只有打开学生心灵上兴趣的窗口，知识的明媚阳关，才能投进儿童的心房。因此，在数学教学中如何培养学生的兴趣是每位教师不可忽视的问题。在这里，笔者想就“兴趣”话题，谈一谈个人的想法。
一、创设情景教学，激发兴趣
小学生以具体思维为主，他们好奇好动，结合这个特点教师应该想方设法在课堂中创设教学情境去吸引学生，他们一旦被吸引，往往会去积极思考。例如：在叫小学一年级的“小猫吃鱼一课”时，教师给每个学生带一个苹果。上课时教师可以说：“今天老师给同学们奖苹果吃”，然后依次把苹果分给学生，每分一次问学生“给xxx一个，老师手里还剩几个？”让学生数。直到苹果分完。最后问学生：“老师手里有没有苹果了？”学生回答：“没有了”。这样就可以让学生轻轻松松的认识“0”这个数字了。
二、方法新颖奇特，提升兴趣
情趣盎然的学习环境，可以愉悦学生心情，激活学生思维。教学中，有的知识点学生很容易产生混淆，或者犯粗心的毛病，还有的同学由于出错多，学习兴趣受到影响，导致学业成绩下降，这时，教师可让学生自己来做“老师”和“医生”，指出问题所在，分析“病”因，开出“药方”。比如：象“有48人来开会，现有桌子40张，椅子4把，还要再搬几张桌子和几把椅子？”这类题目，有两个未知量，这对于一年级的学生来说解答有些困难，容易错，需要“对症下药”。这样，学生既巩固了知识，又能体会到教师、医生工作的艰辛与责任，懂得应该尊重别人劳动的道理。
三、多变的游戏教学，提起兴趣。
新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起学生的兴奋。我们根据儿童的这一心理特点，采用了“夺红旗”、“猫捉老鼠”和“打扑克”等有趣的游戏，组织学生进行口算练习。“打扑克”的做法是，教师拿出两套1—9的数字卡片，共有十八张，当作扑克牌，让一名学生从中随便抽出一张藏在自己的座位里，随后又找一名学生背向老师把其他卡片摊开，取出每两张加起和是10的卡片，最后剩下一张，教师看后马上说出刚才藏起来的那张牌的数字是几，证明老师猜对了。学生很感兴趣，可按两人一组，发给他们一套数字卡片，让他们“打扑克”，还可以让他们回家自己做一套卡片，和爸爸、妈妈一起“打扑克”为复习巩固’10的组成“等知识。
四、体验成功喜悦不减兴趣
数学一直是训练思维的工具。学生所学数学知识不一定全都用得上，但在数学学习的活动过程中，思维得到训练，智慧得到培养，心里得到发展，才是最要紧的。这就要求我们使数学知识学习成为最简朴、最基本、最价廉物美益智乐园。例如，先让学生计算观察：15×15=225，25×25=625，35×35=1225……然后然学生在3秒钟内迅速推出45×45=（）、55×55=（）……直到95×95=9025，从而发现规律。定时解决问题的愉快，学习成功喜悦是不言而喻的，如此循循善诱，学生不喜欢数学才怪呢？
五、全面鼓励评价、激发兴趣
教学实践告诉我们：赞许优于责备，评价优于不评价，对学生的评价应关注过程的评价，以激发学生的个性和兴趣。新课程的理念要求教师要用全面发展的观点看问题，让学生的主动性与教师的导航性和谐发展，因此一个好的评价，有利于学生学习数学总之，教育的艺术在于使学生喜欢你所教的东西；教学的技巧在于使人感到愉快，培养学生兴趣的问题在于持之以恒地付诸实践。作为一名数学教师教师对培养学生学习数学兴趣、爱好，不可能一蹴而就。数学教师首先要对数学感兴趣，学生才会在教师潜移默化的影响下感兴趣，教师要把培养学生的学习兴趣作为永久的探索主题之一，当好引路人，让每个学生都有进步，都有发展。
