核心素养背景下 初中道德与法治课堂活动教学的策略

引言

初中道德与法治课程对培养学生核心素养至关重要，研究其教学策略对促进学生全面发展意义重大。随着教育改革和学生素质要求的提高，课堂活动教学变得尤为重要。本文探讨了在核心素养背景下，课程教学的意义、挑战和应对策略。

一、初中道德与法治课堂活动教学的意义

活动教学法结合理论与实践，增强学生的法律知识和意识。它培养学生的实践技能和问题解决能力，使他们能将知识应用于实际。学习《守护生命安全》课程后，学生会更加重视个人权益，主动预防安全风险，并在紧急情况下寻求帮助。通过模拟法庭，学生深入理解法律程序和公民责任，增强了解决实际问题的能力。

在《友谊之树常青》的教学过程中，教师应引导学生参与以友谊为主题的实践行动。学生将探讨交友中的疑虑，涉及是否应全然坦诚或指正朋友的过失。同学们利用课本知识，彼此提供建议，强调尊重隐私与适时指正错误的重要性。教师引导学生深入思考与讨论，以增进其对友谊的深刻理解。实践活动激发学生间的交流，扩展思考维度，将理论知识与实践相结合，强化记忆效果。培养合作与团队精神，引导学生深刻领悟友谊真谛，旨在提升其核心素养与综合能力。

二、初中道德与法治课堂活动教学的难点

在初中道德与法治教学中，教育内容与学生实际生活脱节现象普遍。教师若所举实例不具现实关联性，难以触动学生心弦，影响其共鸣。教材内容若与学生生活相距甚远，势必影响学生的学习兴趣与教学成效。学生可能感知课程乏味，与日常生活脱节，从而降低学习动力。学生可能仅限于记忆知识点，而未能实现深入理解与有效应用，这直接制约了教学成果的提升。

初中道德与法治课堂中，教学模式往往侧重于理论的单向灌输，教师倾向于详细讲解知识点并强调记忆，采用填鸭式教育方法，这种做法可能对学生产生不利影响。它显著地削弱了学生的求知动力。学生在被动吸收知识时，往往缺少主动思考与探索的契机，这可能导致学习过程显得单调乏味。其次，这往往激发学生的逆反心理。初中生正值青春期，具备强烈自我认知与独立思考能力，对于强制灌输的教学方法往往持有抗拒态度。久而久之，学生可能对道德与法治课程产生反感，进而影响其对其他学科的学习态度。

三、初中道德与法治课堂活动教学的策略

（一）整合学科教学，提升学生核心素养

在初中道德与法治课堂活动中，通过巧妙地融入古文与信息技术等学科，可以实现与道法课程的有效整合。讲解七年级上册《少年有梦》单元时，引入《论语》中孔子的名言“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，以此作为引子，引导学生深入思考梦想与道德修养之间的内在联系，激发其对个人成长与社会责任的深刻理解。跨学科教学不仅拓宽了学生的知识领域，更促进了他们对梦想与个人品德之间紧密关联的理解，使他们在追求个人目标的同时，不忘提升道德修养。借助信息技术，播放聚焦友谊的动画短片或微电影，以此激发学生的学习热情。

在教授《珍爱我们的生命》这一单元时，教师应巧妙融入生物学知识，深入剖析生命的起源、演化历程极其丰富多样性，以此增强学生对生命价值的理解与尊重。此种方法不仅使学生获取科学理论，更深刻体悟生命之珍贵与独特性。教师可引导学生探究细胞结构与功能，基因与生物特征之间的关联，以及物种多样性和适应性在进化过程中的体现。通过运用信息技术手段，我们能够生动展现大自然中各类生命形态、其栖息环境以及彼此间的互动联系。通过高清的图像、通过视频与三维动画的呈现，学生得以直观感受生物多样性的丰富与生命系统的复杂，从而在内心生发对生命现象的深刻敬畏。

（二）精选教学内容，凸显课堂核心价值

在初中道德与法治课程中，精心选择恰当的教学内容对于实施活动教学至关重要。精心选择教学材料是确保课堂有效传达其本质意义的先决条件。教学内容的挑选应紧密贴合学生的实际背景与认知水平。教学内容应紧密联系学生日常生活，选取身边实例或兴趣话题作为切入点，以引发共鸣，激发学习动机。在教授《保持身心健康》这一课题时，可利用学生青春期所面临的困惑与挑战，如身体变化与心理冲突，作为教学素材，指导学生掌握探索性学习策略。

道德与法治课程旨在培养学生的道德、法治意识和社会责任感。因此，选择教学材料时应注重那些能传递正能量、体现社会主义核心价值观的例子。在教授《在集体中成长》这一单元时，通过选取志愿者服务、慈善捐赠等实例，能够有效引导学生树立正确的价值观，进而培养他们强烈的社会责任感。通过这些生动、通过将道德与法治的概念融入日常生活实例，学生能够更深刻地领会其实际价值，进而自发地在日常行为中实践社会主义核心价值观。教师应利用社会热点引导学生深入讨论，激发思考与批判性思维。这种方法不仅让学生掌握道德和法治的基础知识，还能将这些知识应用于实际生活，培养出具有高尚道德、法治意识和社会责任感的公民。

结论

在核心素养背景下，初中道德与法治课堂活动教学意义深远。未来教育应致力于开发有效策略，精巧整合资源与精选教学内容，以实践为本，引导学生在行动中学习。教师需提升其专业素养以适应教育之需。教育工作者通过不懈努力，定能为培养适应新时代的青少年发挥更大作用。

参考文献

[1]张思敏.核心素养视域下初中道德与法治课“课堂小结”的教学优化研究[D].集美大学,2024.

[2]王新新.核心素养导向下初中道德与法治教学中构建情境课堂的策略分析[J].中华活页文选(教师版),2024,(07):178-180.