高中语文教学中情境教学的应用

前言

在全新的课程改革过程中，教师不仅要丰富学生的学科知识，更要培养其核心素养。在高中语文教学活动中，教师要通过每一堂课教学目标的实现，促进学生核心素养水平的提高。情境教学法，是教育改革中提倡的创新型教学方法。利用情境创设，促进课堂氛围生动形象，突出学生的主体地位，转变学生的学习方式，才能让学生发自内心地喜爱语文学科，降低学习负担。

一、利用多媒体构建合适情境

利用多媒体技术创设课堂教学情境，能够增加教学内容的感染力，促进学生深入理解文章内容和情感。在信息技术快速发展的过程中，信息技术与教学工作的联系越来越紧密，将多媒体技术应用到高中语文课堂中，发挥多媒体技术的教学辅助作用，促进教师更轻松地教学，学生更高效地学习，有助于传统语文课堂问题的解决。在教育改革背景之下，高中语文教师要突破传统模式的限制，多多研究多媒体技术在课堂中的融入方式，不能为了使用多媒体彰显课堂的现代化特性而使用多媒体。关注学科内容的教学需求和学生的审美需求、兴趣需求，让多媒体设备成为信息传播的桥梁，让更多的生活化和网络化资源融入到语文学科的学习中来。与教师的死板讲解相比，多媒体技术所呈现的多元化信息更能吸引学生的注意力。以这些信息为铺垫，学生能够深入到文章中去，站在某个人物的角度去理解文章内容，与作者产生真实的情感共鸣。

像在讲解《雷雨》这篇文章时，教师可以着眼于《雷雨》的话剧性质，利用多媒体设备，在课堂导入环节给学生播放电影《雷雨》的最后片段。让学生看到电影中演员们塑造的人物形象，结合视觉上的感受去阅读文章，通过影视片的表达，能够让学生对文字所描述的人物有立体的认知，让学生更好地感受话剧这种文学形式。又如在讲解《归园田居》这首古诗时，教师可以利用多媒体设备给学生播放田园生活的背景音，像蝉鸣鸟叫、溪水细流、农耕劳作等声音，都能够让学生从城市生活，从现代生活脱离出来。透过自己的思维，想象田园生活，理解作者所传达的对田园生活的向往之情和热爱之情。用这样的方式促进教学元素的丰富，创设生动形象的教学情景，能够大幅度提高高中学生的理解力，促进语文课堂教学效率的全面提高。

二、借助问题创设课堂情境

在高中语文教学过程中利用问题创设问题情景，能够激发学生的求知欲望，让学生在课堂中自主思考。通过解决问题进入到学习情境，在情境中用轻松地获得问题的答案。问题情境的创设，需要教师在教学设计环节，围绕教学目标和教学内容，结合学生的理解能力，设计具有教学价值的由易到难的课堂问题。借助问题的逐个提出，让学生的学习体验得以增强，进入到与教学内容密切相关的问题情境中。学生在探究语文知识的过程中，思维是无限灵活的。问题，是刺激学生思维的重要教学资源。利用问题激活高中学生的课堂学习思维，能够发展学生的语文学习能力和创新能力。在创设情境的过程中，教师要有针对性地设置问题，让学生能够在语文课堂中，在具体情境中主动发现问题、明确问题和解决问题。

像在讲解《鸿门宴》这篇文章时，教师可以在课堂导入阶段设置开放性的问题，像“同学们，在你们的生活中有听说过鸿门宴这个词汇吗？这个词在我们的社会生活中表达什么样的意义？”让学生根据自己的生活常识畅所欲言，在学生交流之后，教师可以针对本节课的教学主题提出“那么鸿门宴为什么有你们所了解的这一层意思？它的来源是什么呢？”这样的引导式问题，让学生先思考再阅读文章，了解鸿门宴背后的故事，了解故事中的主人公和鸿门宴的来龙去脉，促进学生在问题情境下有针对性地进行阅读学习活动。

三、利用表演活动营造情境

利用表演活动创设课堂情景，能够丰富高中学生的语文实践学习体验。实践活动，最能锻炼学生的多项能力。在教育改革过程中，培养学生的自主、合作和探究能力变得异常重要，而这些能力都与应用密切相关。利用表演情境促进学生深入到情境创设中去，通过个人表演活动营造深刻的情感化情境，有助于高中学生主动且深入地参与课堂学习，也能将自己的个性化学习成果展示于个人表演活动之中。

比如在讲解《我与地坛》这一课时，教师可以让学生们模拟文章中的主人公，思考如果是自己遭遇疾病或残疾时，会是怎样的心态，在那种身心都陷入痛苦的过程当中，对于生命会产生怎样的感悟，根据这些，选择一个主题，开展“感悟生命”的演讲活动。给高中学生一定的时间准备，每个人进行简短的演讲即可，表达自己的真实看法。在准确之时，学生与伙伴讨论，向老师请教，个人学习能力得以发展。在演讲中，课堂学习氛围更加激情澎湃，学习体验非同一般。

结语

综上所述，在利用不同的方式创设高中语文课堂情境的过程中，教师的教学业务水平得以提高，学生的语文课堂学习体验越来越轻松，越来越高效。充满活力的课堂，对于学生来说更具有吸引力，教师要认识到情境教学法的优势，并将其与高中语文教学需求匹配起来，才能构建高效高质的课堂。

参考文献

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