初中英语写作教学中存在的问题及解决策略

前言

提高学生的听说读写能力，全方位提高学生的英语能力，帮助学生打好英语学习基础，才能推进英语学科教学目标的实现。提高学生的英语写作能力，已经成为当代英语教学的重要任务。作为英语考试的重要考点，利用写作教学培养学生的语言应用能力和理解能力，激发其写作热情，才能保证学生各方面英语能力齐头并进，从而实现个人英语学习目标。

一、重视阅读积累，培养写作能力

量变，才能引起质变。要促进学生写作能力的提升，教师要重视阅读教学。利用阅读教学，丰富学生的语言见识，让学生在阅读学习过程中见识不同的写作风格，找到写作灵感，积累不同主题的词汇和不同类型的语法知识。正所谓读书破万卷，下笔如有神。加强课内外阅读的结合，才能让初中学生的写作能力逐渐增强。

每一位初中学生的阅读和写作能力不足，头脑中的英语语言知识储备量也不同。在教学中，教师要利用因材施教理念对学生进行个性化引导，让学生找到适合自己的阅读积累方法，丰富写作素材，开放写作思维。一些学生的写作能力相对较弱，基础不足，教师可以让这些初中学生多阅读英文类的童话、寓言故事。这些故事的趣味性强，难度低，能够让基础弱的学生在没有畏难情绪的基础上进行语言基础。在阅读过程中，教师要求学生结合书籍上的双语内容，提高阅读素材，快速理解阅读文章的内容，将自己写作时经常应用的短语和句式积累下来，掌握基本的语法使用方法。对于能力较强的学生，教师可以鼓励学生阅读一些著名文学作品的片段或者简易版本，促进学生提升个人写作思路水平。文学名著的风格独特，写作观点具有创新性。鼓励学生突破母语限制，能够带着生词完成阅读，获得个性化的阅读感受，有利于其阅读能力的提升，更能让学生拥有丰富的写作角度，在写作时思路更加顺畅。利用好课内外的阅读素材，布置符合学生能力的阅读任务，加强积累，是解决写作难度的重要一步。

二、丰富写作方式，培养写作能力

利用不同的方式引导学生进行写作练习，丰富学生的写作经验，是提升其写作能力的关键手段。从学生现有的写作水平入手，按照从易到难和从浅到深的顺序组织写作训练活动，发挥学生最好水平，让初中学生在英语写作上获得成功体验，有利于学生主动进行写作练习，不断优化写作时的语言，灵活应用写作技巧。一直以来，大多数英语教师借助背诵范文的方式让学生提高英语写作水平，这一方法能够在短时间内帮助学生应付考试，却消耗了学生的写作热情，并形成了不好的写作学习习惯。任何自主类的表达能力，都不是通过复制他人的表达成果形成的。在初中英语课堂中，转化写作训练的方式，让学生尝试与文章、段落多打交道，提高写作的熟悉感，才能促进学生英语语言综合应用能力的提高。

比如，教师可以引导学生针对阅读文章进行缩写。很多学生认为，自己能够长篇大论地写作文，就证明自己的写作能力强。但用精简的语言表达丰富的内涵，才是衡量学生语言能力的重要标准。超过写作要求规定的字数，并不是一件好事。教师可以定期利用课外阅读文章，组织学生进行缩写练习，在缩写的过程中，尝试使用更高级的词汇和语法，在缩写之时升华写作内容，让缩写成果的水准高于原文，是学生练习写作的有效方式。又如，教师可以从课内阅读文章入手，引导学生改写文章，发展学生的写作思维。初中英语教材中的阅读故事较为日常，与学生的现实生活相关。教师鼓励学生结合阅读文章的主题，从某一个情节入手，对其进行改写，使故事彰显自己的思维个性，能够提高写作训练活动的趣味性。学生在完成写作之后，于班级内分享不同的故事走向，共同修正作文中的语用错误，有利于初中学生快乐接受他人的修正意见，开开心心地优化写作成果。

三、加强日常训练，培养写作能力

写作能力的提高，不是一蹴而就的。在初中英语教学中，教师要给学生提出“每日一记”的要求，让学生养成良好的写作习惯，习惯于每日利用英语进行表达。做好每日一记，记一记自己一天中最有印象的见闻，记一记自己随时迸发的感触，都是培养写作兴趣和写作能力的方式。

万事开头难，为了让学生养成每天记一记，写一写的习惯，教师在初始阶段，要设置易于完成的任务。像每天只记一两句话，但这一两句话要经过推敲与斟酌，表达自己的真实想法和情感。当学生每天写一两句话对于学生来说十分容易时，教师可以提出段落表达的要求，逐渐提高每日一记的标准，实现自然过渡，促进学生在个性化的语言环境中，不断尝试新的写作方法，应用新的语法，尝试写一写长难句，加强个人英语语言感受力和理解力。

结语

综上所述，初中学生的整体写作能力不高，不仅是其写作素材缺乏问题，还涉及表达技巧不足和写作心理消极等多种因素。在日常教学活动中，明确写作教学目标，加强阅读中的写作素材积累，用不同的方式引导学生进行写作训练，才能灵活写作思维，让学生体会到写作的乐趣，感受到个人英语能力的进步。

参考文献

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