核心素养视域下小学音乐教学中的文化理解

引言

小学音乐教师在教学中要注重加强学生对文化内容的理解，以有效提升学生的核心素养。因此，音乐教师应该根据实际情况，对提高学生文化理解的教学措施进行合理的设置，并进行精准地优化，通过创造生活情境，或者进行跨学科教学，并与信息化教学手段相结合，优化教学课堂等方式，来提升学生对音乐的感性理解，只有这样，才能在核心素养的视域下，更好地完成教学工作。

一、我国小学音乐文化理解教学现状

在目前的小学音乐课堂中，它的课程内容涵盖了不同国家和地区的多种音乐作品，这也让学生的认知得到了丰富，对各民族、各地区文化有了更深层次的了解。然而，因为小学生的生活经验受到限制，他们的个人理解能力也有一定的局限性。如果在教学的过程中，教师不能对学生进行深入地理解，就无法将学生的学习情感激发出来。使学生成了“门外汉”，不能真正学到核心的内容。在以文化理解为基础的音乐课堂教学中，教师要强化对学生的音乐感知和艺术表达的教育，让学生可以用不同的句子来理解各种音乐艺术的内涵。然而，在实际的教学过程中，许多老师都是根据教材来对学生进行有关的知识的教育，而忽视了对文化背景或与课文有关的知识的介绍，不能对学生进行深入的理解，也不能让学生在课余时间里自己去查找有关的资料。

二、核心素养视域下提升小学音乐文化理解能力的策略

(一)促进学生在音乐课堂中跨学科学习

要想让学生在课堂上更好地了解音乐文化，老师们也要根据课堂开设的需求，展开跨学科的教学，强化音乐学科和其他学科之间的联系，这样既能让学生迅速地形成更好的核心素养观念，又能让学科顺利地与音乐文化思想相融合，让小学音乐课堂的开设变得更有价值。比如，在教学《真善美的小世界》的时候，可以让学生更好地了解音乐文化，音乐老师可以把音乐课程和英语课程结合起来，利用多媒体设备，把英文版的《 It's A Small World》完整地放出来，让学生跟着唱，这样不仅能让学生了解歌曲的创作背景，同时也增强对外国文化的了解，还能感觉到汉英两种文化的不同，从而实现跨学科的学习。此外，音乐老师还可以把歌曲与语文课程结合起来，比如在教学《游子吟》的时候，因为这首歌的歌词是唐代诗人孟郊为了表达对母爱的感激和尊敬之情所作的，所以，音乐老师应该对这首歌进行更多的引导，在学生进行分析的时候，还可以让他们在语言上更好地理解这首歌，让他们体会到中国诗歌的独特魅力，在传统文化的影响下，提高他们对语文方面的学习热情，让他们更好地参与到音乐课程中去，从而促进他们之间的跨学科交流，提高他们的学习效率[1]。

（二）采用民间音乐辅助教学，提高学生对音乐知识的理解

因为小学生的年纪比较小，他们的性格也比较活跃，所以在上课的时候，他们很容易就会出现注意力不集中的情况。此外，学生们更多地关注的是自己感兴趣的内容。所以，在课堂教学中，教师要根据学生的特点，合理地设计教学方案，要保证课堂教育的趣味性和生动性。并在此基础上，激发学生的相关思考，使他们能够主动地参与到课堂教学中去。在教学的过程中，可以将民间音乐、游戏等元素融入到学生之间的互动之中，让学生在游戏环节中对音乐知识进行感知并理解，这样才能更好地提升学生的学习兴趣。比如，在学《花蛤蟆》的过程中，老师可以让同学们做一些角色扮演，用一种“角色扮演”的方法来教，这会更加贴近学生的个性，让同学们对音乐知识有一个更加深刻的了解，同时也能避免单纯的理论性的讲授，给同学们造成了学习上的压力。此外，在教学《瑶族舞曲》这类的民族音乐课时，可以设计“音乐之旅”的方式带领学生走进瑶族，通过创设情境，让学生不知不觉地融入浓浓的瑶族风情中，感受我国民族音乐的魅力，增进学生对中国音乐文化的了解和喜爱之情。

(三)结合信息化教学手段优化音乐课堂教学

很多教育工作者都会在信息技术快速发展的阶段，正确地利用信息技术，对课堂教学进行优化。这种方式，既能加强学生对相关知识的深入了解，又能把信息化教学工具当作一种全新的教学手段，从而提升整个课堂教学的质量和水平。比如，教师可以将信息文化知识引入到音乐课堂教学中，利用多媒体设备，将课堂中需要讲解的教学内容以多种形式呈现出来，这样既能拓宽教师在教学过程中的视野，又能将歌曲中的多种情感表现得淋漓尽致。在对戏曲类教学内容进行讲解的时候，为了能让学生在课堂中原汁原味地感受到戏曲的魅力，感受到我们国家的优秀传统文化，教师可以使用媒体设备来播放戏曲视频，利用多媒体设备来展示符合课堂教学工作的教学素材，这样既可以让我们的民族多文化情感得到充分的体现，也可以在多媒体设备的课堂中进行灵活运用，发挥信息化教学手段在音乐课堂中的积极作用，发挥核心素养视域下提高小学生在音乐课堂中的文化理解深度的积极作用[2]。

三、结语

综上，为了培养学生的核心素养，提高他们的文化理解力，老师必须意识到培养学生核心素养的重要性。利用丰富的课堂形式，并在课堂中植入文化知识，展开音乐活动，并创设问题情境，为学生们提供更多的思考和想象力，让他们在了解音乐文化的同时，还能巩固他们的基础知识和技能。

参考文献

[1] 张业茂, 肖韵楠, 许锋华. 文化理解:核心素养视域下音乐教育的应然诉求(下)[J]. 中国音乐教育, 2022(5):5.

[2] 林晓悦. 试分析核心素养视域下小学音乐教学中的文化理解[J]. 读与写：下旬, 2021(4):0246-0246.