新课改背景下高中英语教学提问拓展研究

在以往传统的教育理念下，高中英语教师仍然沿用着传统教育方式进行教学，缺少了对英语课程知识的讲解，导致高中学生英语学习能力与学习水平无法得到提高。因此，在课程改革背景下，教师应当学会自我反省，明确传统教育教学中存在的不足，优化课堂教学环境，与学生建立良好关系，开展多元化教学活动，在英语学习兴趣的驱动下可以探索一些英语基础知识，进而确保学生全面发展。

一、生活化教学—拓宽视野，教学结合

在高中英语课程教学中，教师应当在课程中设定教学目标，确保学生在对内容学习与内化中，可以利用学过的知识解决生活问题，并在解决问题时体会英语课堂的价值。因此，在教学中，高中英语教师可以利用生活元素构建高效英语课堂，在上课之前，应当根据课程内容主要介绍生活故事，创设情境，确保学生在掌握英语内容的同时，可以让教师为学生营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣，将生活碎片进行分享，掌握语言技巧，加深对知识的了解，并确保学生在实践过程中可以内化很多英语知识，进而全面提高学生的英语学科素养。例如，在学习“Teenage life”这单元知识点时，教师可以为学生讲述一个故事，要求学生在倾听该故事时可以联想实际生活，通过各种方式认识时代的不同，并积极探究生活方式中的不同问题。与此同时，在高中英语教师对学生的学习状态与学习情况有了最基本的了解之后，教师也可以开展一些丰富多彩的教学活动，向学生介绍一下课程活动与社团活动等方面的一些内容，将其进行总结，对比探索任务并完成任务，勇于表达个人观点，并在课堂内进行自由讨论，将词汇与句式进行渗透，进而确保高中英语课程具有有效性。除此之外，当教师为学生设计实践活动中，也可以根据学生学习心态为学生制订学习计划，并在明确个人喜好的前提基础上加以表达，唯有如此方可确保学生的学习能力与综合素养得以提升。

二、问题式教学—巧设疑问，思维创新

问题设计作为高中英语课堂中的重要环节之一，既可以突出高中英语课程具有的语言性与多元化基本特点，又可以利用课内时间来开展探索活动，为学生提供一些思考与表达的机会，加深对英语知识的学习，发散思维，由此增强高中学生的语言表达能力与语用能力。为此，在对英语问题进行设计中，教师可以根据开放性基本原则来调动学生学习的积极性，将英语学科中的各个内容与情境进行整合，提供一些学习空间，并调动学生学习的积极性与主动性，发散学生思维，确保学生在问答互动中能够增强学习能力，也能够提高学习水平，全面提高英语课程教学目标。例如，在学习“Natural disasters”知识点中，教师应对“tsunami”提出一些问题，“What caused it？”“Will it cause great damage to humans？”激起学生好奇心，为学生展示对应图片内容，方便学生对其进行掌握与理解，与学生之间养成良好互动，在正式进入“natural disasters”这个课程主题之后，应当顺利开展高中英语课堂教学工作。但与此同时，在对“The night the earth didn't sleep”进行分析时，学生应当对这期问题进行思考，解决实际问题。除此之外，通过对该章节知识点进行学习，可以突出学生在课堂上的主体地位，也可以关注一些课本之外的问题，明确主题核心思想，提高学生学习水平与学习能力，从而确保高中学生在高中英语课堂中各方面能力的提升。

三、实践类教学—组织活动，活用语言

在高中英语课程教学过程中，该课程属于综合类与语言类基础学科，在课程教学中，教师应当开展多元化教学活动，调动学生学习的积极性与主动性，为学生构建高效课堂，从而确保学生学习能力与学习水平的全面提升。为此，高中英语教师必须在课堂上发挥听与说的重要作用，其中根据英语主题开展模拟对话与合作探究活动，通过开展该活动来开拓学生思维，确保学生积极表达，主动学习英语知识，加深对英语知识的印象，并真正做到“教学做合一”的教学目标。例如，在对“Wildlife protecion”该知识点进行学习时，教师应当向学生讲述该知识点，并设计一些问题“All these‘good’ things really good enough？”与“Is this solution the best way to solve the problem？”，通过对该问题的分析与理解进行独立思考，提取阅读文本内容，完善观点，确保辩证思维与开放思维得以全面提升。除此之外，通过对本单元进行学习，应当要求教师从“government”“organization”以及“person”方面着手，组织开展讨论活动，并以小组为单元进行集体探讨，做到各抒己见，勇于表达个人观点，其中在分享观点时，通常会遇到与其他学生思想碰撞的情况，所以这就需要学生从多方面对问题进行思考与分析，开拓学生视野，提高学生学习成绩，从而在最大程度上为高中学生今后的学习与成长而夯实基础。

结束语

综上所述，英语学科属于高中时期一项重点学科，也属于课程改革背景下的主要教育对象。因此，在高中英语课程开展教学工作中，教师需要对学生的学习情况与学习状况有所了解，采用生活化、问题式与实践性教学模式开展教学工作，构建高效英语课堂，提高学生逻辑思维能力，帮助学生开拓视野，迅速掌握英语知识点，注重学生综合能力与学习水平的提升，从而在最大程度上全面促进高中时期高中学生各方面能力的综合发展。

参考文献

[1]易春梅.新课改背景下高中英语教学策略研究[J].基础教育论坛,2020,No.331(05):27-29.

[2]惠军红.新课改背景下高中英语教学研究[J].高考,2020,No.375(03):76.