构建大单元教学路径，完善高中美术课堂教学

前言

随着素质教育工作的不断深入，艺术类学科也受到了越来越多的重视。在传统的高中教学中，由于时间紧迫，学生面临着繁重的学习任务以及较大的升学压力，不仅无法在艺术类学科上投入时间和精力，同时还存在许多艺术类学科课堂被占用的情况。在当前核心素养的背景下，美术、音乐等学科的重要性逐渐凸显，在高中教学中组织和引导学生认真学习这一类课程，一方面能够促进学生艺术审美能力的提升，帮助他们了解更多知识，另一方面也能够做到德、智、体、美均衡发展，在艺术欣赏和享受中获得一定的放松，以更加饱满的精神投入到其他学科的学习中去。当前大单元教学已经成为了主流趋势，在高中美术中的教学中也不例外，教师需要充分考虑单元教学和素质教育之间的关系，全面了解学生的实际学习情况，进而才能找到最合适的具体教学方法，实现高中美术教学质量的不断提升。

一、激发学生的学习兴趣

在过去的高中教学中，许多学校并未重视美术学科的教学，同时也没有将这门课纳入考试范围，使得教师和学生都没有用足够认真的态度去对待美术课程。许多美术教师认为美术的教学比较轻松、简单，因而对待教学工作的态度较为随意。在学生方面，许多学生认为美术课不需要考试，也没有将这门课的学习放在心上，长此以往便会逐渐丧失对美术知识了解的兴趣，加上教师的教学方法一直以来都比较单一，学生难以感受到美术学习中的乐趣。而大单元教学，把教材的内容紧密地衔接了起来，在学习这一主题时，也是在为下一主题做铺垫，其教材结构更加紧密，更能够让学生感受到美术之间的相互联系。高中美术鉴赏学习，主要培养学生图像识读、文化理解、美术表现、创意实践、审美判断的能力，为此，教师重视并培养学生的美术鉴赏兴趣，是十分重要的。例如，课本中将《素养与情操——美术鉴赏的意义》与《感知与判断——美术鉴赏的过程与方法》组成一个大单元“观看之道，美术鉴赏基础”，这样能够形成非常紧密的结合，让学生在学科开始就了解如何做好美术的鉴赏，学会初步鉴赏、分析、思考等鉴赏方法，相辅相成，感受作品。学生之间还可以通过小组讨论、创设问题等，来感受作品的美。如，《清明上河图》中点线面的运用妙处？画家如何表达紧张的气氛等，让学生更深入的分析，提升对美术鉴赏的兴趣。

二、有效达成教学目标

新课改后，更加注重对学生核心素养的培养。学科的核心素养，是本学科育人价值的具体体现，直观地表达了学生通过学科而形成的品格和能力。对于高中美术教学来说，其需要培养的美术素养主要为图像识读、美术表现、创意实践和文化理解。教学过程是由不同的环节组成的，对于教师来说，要提升学生的核心素养能力目标，那么课堂教学前的准备工作就非常重要，例如备课、教学方案的设计等等。要想获得一节高质量的、理想的课堂教学，充足的准备不可缺少，树立科学、可达成的教学目标，往往能够给予教师和学生更强的信心。因此，在高中美术教学中开展大单元教学，教师需要在教学设计中体现清晰且易于实现的教学目标，给具体的教学行为更加细致的指导。例如，在教学《文化与习俗——从“泥土”中诞生的美》这一课的内容时，教师需要提前思考，学生通过这节课的学习，应当达到哪些基础性目标？尽量完成哪些拓展性目标？首先学生需要做到正确理解民间美术，如民间美术的含义、民间美术包含哪些内容、民间美术的重要意义等等，可以提问学生“中秋节人们供奉的兔儿爷，包含了哪些美术元素呢？”，本单元的主题是“淳朴之情——民间美术”，那么就要以这些身边的、民间的内容入手，让学生了解基础概念，之后，再让学生从自身的角度去欣赏和赏析，使学生在理论知识和独立思考上都能得到发展。在课堂教学中，教师需要随时关注教学目标的实现情况，了解学生对知识的认知程度，这样才能为教学工作提供有效的依据，科学地调整教学行为。

三、提高课堂教学效率

由于高中阶段学生的时间非常紧凑，除了要在课堂上学习新知识外，在课下也要花大量的时间和精力开展复习、练习、纠错等多项学习活动，分配给美术学科的时间非常有限，大多数高中学校每周只有一节美术课，在过去的教学模式中，教师按照教材顺序授课，前期大多讲解得比较细致，因而教学进度较慢，后期为了完成课时任务，不得不加快教学速度，学生对后期所学习的内容都是囫囵吞枣，难以获得理想的学习效果。在当前的大单元的教学路径下，教师可以结合实际情况对不同的内容进行整合与调整，如，利用社团活动课拓展美术课教学，可以设置多种形式的社团活动，如中国传统绘画社团、雕塑社团、建筑艺术等，这样就能够使教学内容更加合理，与过去零散、琐碎的知识教学相比，大单元教学更具有条理性，更符合当前高中阶段学生的学习需求。例如，教师可以将“无声之韵——建筑艺术”这个大单元的内容进行整合教学，包括建筑艺术的特点、园林艺术、城市建设、古建筑保护等等多项知识，这些知识点相互联系，整合单元教学可以使教学内容更加精简，也可以引导学生建立不同知识点之间的关系。

结语

综上所述，大单元教学具有较为明显的优势，对于美术学科来说，大单元教学可以为学生创造更加丰富、合理的课堂，无论是对于学生在美术中的学习，还是对于美术教学质量的发展都有积极作用。高中美术教师需要结合实际情况选择具体的教学方式，为美术教学的不断发展而努力。

参考文献

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