让课堂快乐起来

前言

在以学生为主体的教学活动中，强调课堂的快乐程度，突破传统教学模式的限制，才能做到以人为本，让学生与学习内容和教师更好地互动。中职语文教学，应当更关注学生语文素养水平的提高。用快乐的教学方式，提升学生的语文学科学习兴趣和积极性，才能使语文课堂教学面向全体学生，为全体学生所接受。

一、创新教育理念，让课堂快乐起来

在中职教育体系中，学生的技能水平提高，一直是最为重要的教学目标。但在素质教育全面普及的今天，技能水平，只是学生个人综合素质能力的一部分。只有认清教育发展形势，不断创新教学理念，落实全面化、多元化的教学目标，才能让中职语文课堂更具有教学成效。重视文化课程的落实，提高语文教学开展的频率，转变尴尬的学科地位，才能促进学生主动配合。每一位一线中职语文教育工作者，都要将提高学生的综合学习水平作为教学指向。在学生专业技能培养的前提下，做好语文教学，让学生的语文素养快速提高，并能够作用于其专业技能学习。

打造快乐的中职语文课堂，需要教师明确快乐教学的核心观念。学生的主观感受和学科认知，是快乐教学的出发点和落脚点。将更多趣味化因素和开放化元素融入到语文教学中，使学生感受到语文学科之美，在学习过程中积累丰富的学科知识和学习经验，才能落实以学生为本的教育理念，促进学生在语文课堂中更积极地发挥与表现自我。让课堂快乐起来，需要教师结合不同的教学内容，创新教学逻辑。古诗文教学，是语文教学的重要一部分。在传统的中职语文课堂中，教师会引导学生朗读鉴赏和背诵古诗，忽视了古诗中的人文气息分析和社会意识剖析。为了让课堂快乐起来，教师要调整教学结构内容和方式，让学生根据古诗文的主题开展实践活动，促成古诗文朗读大赛和诗歌创作大赛等活动的开展。让学生在参与活动的过程中，掌握古诗文的特点，形成个人发展目标，并与语文学科学习目标的有机结合。

二、激发学习兴趣，让课堂快乐起来

学生的学习兴趣强度，直接影响着课堂氛围的快乐程度。在中职阶段，学生的升学压力相对较小，且可以自由支配的时间较多。如果教师可以用合理的方式促进学生高效利用个人空闲时间，将学习和娱乐有机结合起来，便能够让课堂学习氛围更加快乐。在当前的中职语文教学实践活动中，一部分教育工作者没有将语文学科教学要求和学生的发展需求平衡起来。他们通过作业的大量布置，干涉了学生的娱乐生活，或浪费了大量的教学资源，最终教学效果不理想，学生的语文学习情绪下降。针对这样的问题，教师要通过教学方式的改革，让学生对语文学习充满信心和期待。中职校园内的文化课程设置相对匮乏，所占用的时间、所受的重视不足。促进快乐教学，需要教师用新的手段和方法，转变中职学生的语文学习观念，让他们认识到语文能力对其个人就业竞争能力的影响，促进学生产生语文学习兴趣。

一切教学活动都应当突出学生的主体地位。不再控制学生的行为，不再只要求学生多听、多看、多记，让学生在语文课堂中积极表现获得语文学习成就感，才能促进其学习兴趣的提高。在开展语文教学活动时，教师可以利用常见的游戏，促进每一位学生都参与到趣味化的学习中来。像在讲解文言文时，教师检查学生的文言文背诵，可以选择“击鼓传花”这一游戏，让学生的学习压力下降，参与热情提高，成为课堂中的主人。又如在写作教学中，教师可以通过小组合作学习模式，让每一位学生都有机会表达自己在写作主题上的个性化想法。通过小组协商，选择最有亮点的写作方向，共同完成写作任务。不同的教学方式，给学生不同的语文学习体验，能够让学生感受到语言素材丰富和表达能力给自己专业领域学习带来的影响，找到学习动力，主动利用课下时间多阅读、多思考。

三、结合专业课程，让课堂快乐起来

专业课程学习，是大多数中职学生在校期间的第一学习目标。在很多学生心中，只有提升个人专业能力，才能在进入社会时拥有更大的就业市场。语文教师要让课堂快乐起来，就要结合中职院校的职业特性，开展与学生专业学习密切相关的语文教育活动，让语文学习在学生心中更有价值。

像在针对幼师专业的中职学生组织教学时，教师可以为学生选择丰富的课外阅读材料。让学生在语文学习过程中，接触到更多与博爱、人文密切相关的文本，为之后的职业素养形成和爱岗敬业精神发展奠定良好的基础。像在针对旅游管理相关专业的学生组织语文教学时，讲到与建筑、自然景观相关的阅读文章时，教师可以引导学生以导游的身份，在阅读后吸取阅读文章的精华。给大家介绍一下对应的自然风光和旅游景点，锻炼学生的职业表达能力和交际胆量。

结语

综上所述，在转变教学观念和灵活教学手段的中职语文教学实践中，教师要积极应用好教学技能，促进学生与语文学科之间的和谐化发展。用快乐的课堂氛围，燃起学生的求知欲望。用创新的教学观点，突出学生的主体地位。让全新的教学模式落到实处，让教学实践活动促进学生个人发展。

参考文献

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