立足英语课堂　加强口语交际训练

一、营造口语训练的良好氛围，让学生敢说

尊重学生个性，营造和谐融洽的学习环境，是搞好口语训练的前提。在课堂教学中要少一些批评，钦一些表扬，把相信人人能成功传达给每个学生。教师还要放下架子，作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流；还要处理好学生之间的关系，鼓励学生学会交往，学会合作，营造一个轻松的、积极的口语交际氛围。

二、创设口语交际的情境，让学生想说

为学生巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

(一)电教创设情境

采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。

（二）表演创设情境

对于那些内容有趣、情节主动、人物形象鲜明的文学作品，如语言故事、动物故事等，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都得到最充分的发展。

三、采用多种训练形式，让学生乐说

（一）让学生参与讨论

课堂讨论是培养学生口语交际能力的一种好形式。只有让学生全面参与学习过程的讨论，学生的说才能得到充分的训练。特别在生与生、师与生互说互评的开放性讨论中，不仅提高学生说的胆量，说的欲望，说有能力，说准确、说流利、说生动，而且能提高学生说的思维品质，使思维变得灵活、敏捷、流畅与独特。这样的说，能使学生享受无尽的快乐。

（二）让学生创说

所谓创说，就是指导学生以教材为凭借，抓词抓句，抓段抓篇，并充分利用课文空白、课文特点等，创造性地练说。

（1）抓住重点词语说

在教学中，灵活地、顺其自然地引导学生结合自己的经验、当时的情境，用教材中的重点词语说一句、几句或一段，不仅能有效地促进学生积累词语，提高口语能力，而且对准确理解词语，更好地把握课文内容也有事半功倍的作用。

（2）抓住文中空白处想象说

课文中有不少空白处，教师台据此让学生展开想象，进行插说或续说。通过插说、续说，不仅培养了学生丰富的想象力，也提高了学生的口语交际能力。

（3）抓住内容变式说

课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例。除此之外，课文还应成为学生说话的内容，是培养和提高口语交际的好“教材”

口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，立足课堂，深入发掘教材，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说和练，学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”。