摘 要：口语交际教学是部编小学语文教材的新增的基础板块，也是对学生进行口语表达能力培养的重要板块。语文教师应深入研究新教材，结合小学生语言发展规律，有效开展口语交际教学，以口语交际教学活动推动学生口语表达能力发展，提升学生语言综合能力。文章立足于部编教材，分析部编教材口语交际板块编排特点，探讨基于部编教材的口语交际教学策略。
关键词：小学语文；口语交际教学；部编教材
一、部编小学语文教材口语交际编排特点
（一）教材主题体现互动性
部编小学语文教材中的口语交际板块主题突出，每一个板块主题不同，基本上都是结合单元主题以及学生日常生活设计，比如生活，如“我们做朋友”“打电话”以及“请你帮个忙”这些口语交际板块，充分体现了口语交际的互动性，贴近小学生生活实际，有利于引导学生迁移应用，契合小学生口语交际的实际需要。
（二）教材内容指向具有明确性
部编版小学语文教材中的口语交际教学内容指向非常明确，符合新课改要求，就是要学生能够通过口语交际板块的学习掌握更多生活交际所需要的表达方式，能够帮助小学生在口语交际情境中进行有意义的表达，有利于培养学生“学以致用”意识，旨在提高小学生口语表达能力。以三年级上册的《请教》为例，教学内容指向礼貌用语，以引导学生在生活中学会礼貌待客为教学目标。
（三）教学目标具有层次性
目标导学，有目标，教学活动才能有的放矢。部编语文教材中的口语交际教学目标也是跟着新课改走的，符合小学生语言发展规律以及新课改要求，教材始终围绕“倾听”“参与”“表达”几个维度设计，从低年级到高年级，教学目标难度依次递增。例如，一年级的教学目标是“大声说”；二、三年级的教学目标是“说清楚”；四年级的教学目标是“说完整”。
二、部编教材指向下的小学语文口语交际教学策略
（一）创设交际情境，实现真实参与
《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》建议广广大语文教师在开展口语交际教学时注重教学情境，应结合学生实际情况引导学生在具体的情境中沟通交流，以此提高学生学以致用的意识，引导学生迁移运用所学口语交际技巧和方法。因此，小学语文教师应积极为学生创设多样化口语交际情境，引导学生真实地参与口语交际活动。例如，部编教材一年级下册第五单元口语交际：一起做游戏，就可以给学生创设一个“贴鼻子”游戏情境，鼓励学生边说边做，在情境中说，在情境中学，在情境中用。又如，部编教材二年级下册第一单元：口语交际：注意说话的语气，可以采取教师反串表演角色“我”的方式引导学生交流表达。首先出示句子：我不是故意的！引导学生分别读出骄傲自大，不讲道理的语气和愧疚，带着歉意的语气。然后鼓励学生交流说一说哪一种语气更加恰当，让人听起来更加舒服一些。同时引导学生思考：同样一句话，为什么用不同语气表达就会产生不一样的交际效果。接着请学生演一演：明明很想吃妈妈做的红烧肉，他应该怎样跟妈妈说呢？通过创设真实的交际情境，教会学生使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
（二）链接日常生活，增强口语实践
口语交际板块指向“应用”，加强学生口语交际教学的目的在于引导学生在日常生活中正确用语、文明表达。因此，与其他板块相比较而言，口语交际教学应更注重生活化、实践化。语文教师在教学过程中也应将课堂教学内容与学生日常生活高度关联起来，适当引入与学生生活相关的内容，使学生在口语交际实践中“有话可说”“有话会说”。例如，在部编教材二年级下册第五单元《口语交际：图书借阅公约》中，就可以引入一些生活现象，包括图书馆乱涂乱画现象、借书拥挤、借书不还、图书摆放不整齐现象等视频，引导学生观看视频，然后自由说一说视频中哪些行为不好，应该如何改正。组织学生讨论如何借阅图书、归还图书、爱护图书，让学生联系生活实际说问题，谈策略，学会在交流过程中尊重他人意见，采纳他人意见，在交际中完成班级图书馆公约的制定。
（三）拓宽交际场所，提升交际能力
部编语文教材口语交际板块强调培养学生口语表达能力，要求口语交际教学达到提升学生口语交际能力的效果。为此，语文教师必须将口语交际教学落实到具体的实践活动中去，才能真正检测学生是否掌握口语交际方法和技巧，才能引导学生真正准确地、规范地、文明有礼貌地表达。换言之即是：语文教师要树立大语文教育理念，打破课堂教学的空间局限，给学生开拓更广泛地口语交际场所，打造更开放的口语交际平台。例如教学完部编版一年级下册第二单元的《口语交际：请你帮个忙》后，可以鼓励学生课后和父母到商店购买东西，运用课堂所学的口语表达方式与商店工作人员沟通，学会正确向他人寻求帮助，懂得感谢他人的帮忙。将课堂教学延伸到生活实践，让学生在生活这个“交际的大课堂”不断进行口语交际实践，进而达到巩固课堂所学，提升学生口语表达能力。
结束语
总而言之，部编语文教材突出口语交际教学的重要性，体现了新课改的基本要求，遵循了以核心素养为目标的编排。新时代语文教师应认真研究部编教材内容，结合口语交际板块内容以及小学生语言发展规律教学，积极创新多样化口语交际情境，加强口语交际教学内容与学生生活的联系，不断拓宽学生口语交际场所，让学生在课堂内外交流、表达，在交际中提升能力。
参考文献
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