摘 要：爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”音乐教师的科研是以发现问题为起点的，立足课堂，发现问题，从而解决教学难题，提高教学水平。
关键词：问题意识；提升；科研能力
一、在教学实践中，问题意识的作用
新时代音乐课程赋予教学以新的涵义，要求教师课堂教学过程中，不断地研究、生成和创造。如果没有科研的自觉性，缺乏研究热情，就会固步自封。音乐教师不仅要根据日常教学，勤于撰写教学反思、教学随笔、教学论文等，还要学会做课题研究。通过教育科研能力的提升，寻找新方法，探求新知识解决新问题，提高教学效益。
在科研提升中，首先应该培养问题意识，问题的来源，即问题源，是指问题产生的地方。就教学研究而言，把握问题的来源，从中发现问题，提出问题，进而才能确立研究的主体及方向。国外许多科研机构非常重视培养研究人员提出问题、发现问题的能力。目前中小学音乐教师在科研工作中方法意识较为缺乏。虽然很多教师有科研意识与热情，但更多教师的研究方法局限于思辨研究，使得科研工作难以跳出经验型、描述性的研究层次，无法上升到科学理论的高度。应聚焦课堂，聚焦教学，聚焦学生，以及由此带来的延伸领域。从而培养问题意识，提升科研能力。
二、在教学实践中，寻找有价值的问题
中小学教师的教学研究，是以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体。教学实践中时刻存有问题意识，以便从中发现有价值的问题，以下是音乐教师教学研究问题所涉及的主要领域。
（一）在教材使用中发现问题
教材是教师接触最多、最为熟悉的教学工具之一。对教材的研究和使用是教学必做的工作，因此也应该最能够从中发现问题、提出问题。比如，对教材编写意图的理解；教材使用中存在的问题，可以提出策略以改进之，等等。教材研究是教学科的一个重要领域，有宽广的研究空间和不少值得研究的问题。
（二）在教学设计中发现问题
教学设计是课堂教学的首要环节，是以促进学生的学习为根本目的，运用系统方法，遵循学习理论和教学理念等基本原理，对教学目标，教学内容，教学方法和教学策略教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学的过程和程序。教学设计是教学实施的“施工图”。
如何在新课标理念下精心设计，实施有效音乐课堂教学是每一个音乐老师面对的现实问题。帮助老师走出为形式而形式的误区，把握新课程理念本质，科学设计课堂。教学设计是课堂教学的前提，教学设计的质量在一定程度上决定了课堂教的质量。要做好教学设计工作，同样需要研究教学设计。教学设计中存在的研究的问题，就是很好的课题来源。比如，如何进行学情分析，如何进行学环节的设置，如何选择使用教学方法，如何进行板书设计，如何进行教学设计的创新等等，都值得不断探讨。
（三）在课堂教学中发现问题
课堂教学是学校教育的主阵地，把这块阵地利用好了，教育教学才有直接保障。然而，如何才能使课堂教学高质有效呢？这就需要研究。问题就存在于课堂教学过程之中。比如，课堂教学实施与教学设计之间总会有差距，差距在哪里，为什么会产生这样的差距，如何改变它？识谱教学是否应贯穿于的课堂教学中？怎样判断节课的教学目标和重难点是否在教学中完成。
在课堂中，如发现这样的问题：音乐教学中歌曲教唱环节有哪些教学方法？课后教师通过学习思考，对问题进行追问，找答案。就会发现，有听唱法、模唱法、视唱法、教唱法。对于中小学生来说，音乐课堂上唱歌教学最主要的方法应该是听唱法、模唱法和教唱法。其中听唱法和教唱法是使用最多的教学方法，就听唱法而言，是最符合音乐规律的，教学过程中的重难点都可以在让学生听的过程中逐步解决，听歌曲的节奏、节拍、旋律、乐句、乐段、速度、力度，全部落在音乐要素上让学生掌握，最后转化成学生的知识。有了这番思考，可以落笔成文，就是教学反思；教学反思升华就可以撰写论文；论文进一步深入研究可成为一个课题……在教学中发现的问题，通过科学研究找到问题的答案，解决教学中的诸多疑惑。改善教学方法，提高教学质量，有利于培养学生音乐核心素养。
（四）在音乐艺术表演实践发现问题
音乐学科离不开艺术实践，在表演实践中发现问题。如：唱歌活动如何更好将声音要求与情感表达更好结合？再如：如何让学生对乐理知识感兴趣？可以视听结合，让乐理知识形象化。采用比喻、演示对比的方法帮助理解，调动新授知识与学生的原认知的相互联系。通过多样化的游戏、编口诀来巩固知识的学习。
随着对教师要求的提高，教师教学科研能力提升提到议事日程。具备较高教学科研能力和水平，是教师专业发展的有力保障。波尔普曾说：“科学始于问题”。没有对音乐教育教学中的问题进行考察探究的基础，即使有高超的写作能力，也是无病呻吟。问题是“教学发现”，文章是“教学行动”。考察和研究问题是基础，表达是手段和工具。“论文撰写”有思想高度，“科研成果”有实践依据。让我们提高“问题”原动力，主动解决问题，不断提升科研能力。
参考文献
[1]《中小学教师教育科研能力培养与提高》,柯铧，西南交通大学出版社，2015年版
[2]《教育科研与教师成长》，陈大伟，华东师范大学出版社，2009年版
[3]普通高中音乐课程标准（2017版）
