摘 要：作为小学语文学科教育的重要环节，阅读教学是提升小学生文化素养、积累大量阅读与写作素材的重要媒介，更是小学教育落实立德育人教育理念的重要途径。随着素质教育进程的逐步推进，小学语文阅读教学也迎来了全新的发展机遇和发展挑战，社会主义建设和国家“双减”政策也对小学语文阅读教学提出了越来越高的要求。本文主要分析了“双减”背景下实现小学语文高效阅读的有效策略。
关键词：双减；小学语文；高效阅读；实现方法
引言
进入21世纪以来，信息技术呈现飓风式快速发展形势，也为电脑、手机等电子产品的更新换代提供了强大的技术保障。但对于思维能力、是非分辨能力尚不健全，同时好奇心过重、注意力容易被分散的小学生而言，这些强烈的新鲜事物刺激一方面容易让其沉迷其中，影响正常的生活和学习，另一方面也使得其书本阅读的时间、效率急剧下降。加之传统阅读教学过程中，教师对传统教学观念和教学方式的依赖，使小学生的课堂主体地位得不到有效凸显，学生的自主阅读空间一再被压缩，导致了阅读本质的偏移，对于小学生而言，阅读不再是文化情感盛宴，而是一种繁重的负担。为此，“双减”背景下打造高效小学语文阅读课堂，就需要教师从以下几个层面进行探索。
一、情境创设，优化阅读教学方式
（一）创设信息情境
在“双减”背景下实现小学语文高效阅读，教师就可以提升自身的信息技术教学能力和教学素养，以视频、图片、音频等形式来为小学生的阅读活动营造相应的教学氛围，或者围绕教学内容进行视频、图片等素材的补充，一方面这种现代化、直观化的形式符合小学生好奇心重的心理，能够提升其阅读兴趣，另一方面也能加深小学生对阅读内容的理解，进而激发其情感共鸣。
（二）创设表演情境
与其他年龄段的学生相比，小学生更加活泼好动，对舞台表演的兴趣更加浓厚，基于此，教师在构建小学语文高效阅读课堂时，就可以组织学生在正确理解阅读内容和故事内涵的前提下，对阅读内容进行课本剧创编，并自行制作课本剧表演所需的道具、服装等。教师要在学生进行阅读内容深度剖析、课本剧创编以及舞台表演过程中给予针对性指导，直到学生能够在课堂上完整、生动地进行舞台剧呈现。本质上来讲，这个过程就是学生加深对阅读内容、故事人物、情感内涵理解的过程，相对于走马观花式阅读，表演情境的创设凸显了学生的主体性，因而有助于小学语文阅读的高效性。
二、小组合作，共享阅读情感体验
小学生由于年龄普遍较小，心理、生理和思维逻辑均处于发育阶段，所以在正确理解教材中的某些内容、体会角色在特定情境下的心情以及深度挖掘作者的深层情感内涵方面始终存在一定的难度，而这种难度也是导致小学生巨大学习与阅读压力的重要原因之一。
针对这种情况，教师就可以组织学生开展小组合作阅读活动，彼此提出各自的阅读问题，在小组内进行集中探讨和解决，有效提升阅读效率。同时，在小组合作阅读过程中，学生们还可以进行阅读情感体验的共享，从而使小学生的多元情感、多维视野得到有效建立。更重要的一点在于，小组合作探究模式本质上来讲也是小学语文课程落实德育教育的重要手段，有助于培养小学生的集体观念和合作精神。
三、读写结合，增强阅读应用能力
在小学语文教学过程中，读与写始终是居于主要地位的两大组成部分，一方面阅读可以为写作提供大量的素材、写作手法参照，另一方面写作也为学生更加积极主动地开展阅读活动提供了源源不断的动力支持。而现阶段的小学语文阅读教学却忽略了二者之间的内在联系，从而使得学生的写作无从下手、阅读缺乏目的性。因而，构建“双减”背景下的小学语文高效阅读课堂，教师需要突破传统教学观念的桎梏，将阅读与写作有机结合，使学生在阅读中提升写作、在写作中激发阅读兴趣，从而既丰富语文阅读教学的内容，又使小学生获得语言表达能力、文章把控能力的双重提升，以全面推动小学语文阅读教学的高效发展。
四、分层引导，提升阅读教学效率
尽管小学生年龄相当、受教育水平相同，但其思维能力、理解能力、兴趣爱好等各方面始终存在明显的差异，而这种差异化也直接导致了不同小学生在阅读学习过程中面临着不同的难易程度，以及小学生阅读水平的参差不齐。因此，立足不同小学生的实际情况，进行针对性的分层引导，进而减轻学习与理解能力较为薄弱学生的阅读负担，为学习与理解能力较高学生提供充足的想象与提升空间，应当成为“双减”背景下构建小学语文阅读高效课堂的重要途径。除了提升阅读教学效率与阅读质量，这种分层明确的引导阅读方式也将全面推动小学生的个性发展。
比如《去年的树》内容教学时，教师就可以在引导学生阅读完最后一个段落内容后，进行分层明确的深度探究引导，针对阅读能力薄弱的学生，让学生主动思考鸟儿唱完歌后，对着灯火看了一会儿飞走了，这时候它在想什么？针对阅读能力较强的学生，让学生深度想象，如果大树听到了鸟儿的歌声，那么大树会对鸟儿说什么？在这个过程中，学生们想象力和探究能力得到了有效锻炼，不同层次的学生都能获得不同程度的提升。
结束语
总之，阅读是熏陶小学生美学修养的过程，是培养小学生人文情怀的过程，更是塑造小学生正确价值观念的过程。随着国家“双减”政策的全面落地，让小学阅读回归其本质，在减轻小学生阅读负担的同时，提高小学语文阅读的效率和效果至关重要。因而，小学语文教师要革新阅读教学模式，提高小学语文阅读教学的趣味性、形象性、信息化、实践性和多样性，培养小学生的阅读兴趣和良好阅读习惯，使小学生切实感受阅读的魅力，全面推动高效小学语文高效阅读课堂的构建。
参考文献
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