摘 要：在核心素养下，国家对物理实验教学质量要求更高，需要教师积极改变过去实验教学方式，将学生作为教学中心，根据学生实验能力制定物理实验课堂模式，指引学生参与到物理实验课堂学习中来，促使学生在掌握教学知识中能够有效培养自学能力，学会运用所学知识完成实验任务，提高学生课堂学习效率。本文主要对于核心素养的物理实验课堂模式进行浅析。
关键词：核心素养；物理；实验课堂；模式
引言
近些年国家重视学生核心素养培养，需要教师在组织物理实验课堂教学时，能够从学生角度出发，分析学生在物理实验学习中存在的困难，结合学生学习需求设计物理实验课堂模式，力求学生在钻研相关知识点中能够全面增强综合素质。
一、立足学生主体组织实验
过去教师在物理实验课教学中，基本上是以教材文本为主，根据每个课时教学任务为学生制定实验模式，没有将学生放到实验教学中心位置，这种情形导致教师设计的实验模式无法满足每位学生学习需求，影响了部分学生听课积极性。因此，在核心素养下，教师开展物理实验课堂教学时，应以学生为物理实验教学主体，深入了解每位学生学习需求，结合学生现实情况制定实验模式，确保每位学生都能在物理实验辅助下充分理解教学知识，提升学生听课质量。例如，在“光的色散”中，这节需要学生掌握光的色散现象和成因，明确白光的组成。教师可以在设计实验模式之前，询问学生对这节教学知识的看法，全面了解学生学习需求，根据学生的反馈制定实验模式。为了帮助学生充分理解这节教学知识，教师可以在课前准备一个三棱镜、一张白纸，在课堂上将三棱镜放到阳光照射的位置，并将白纸放置在三棱镜后方，要求学生详细观察光的颜色，这样可以促使学生在观看实验中直观了解光的颜色。在实验结束后，教师可以让学生运用通俗语言阐述自身看到的实验现象，这样教师可以根据学生讲解的内容，分析学生对相关知识点存在哪些理解缺陷，并结合实验中的现象为学生深入讲解这节理论知识，提高学生对教学知识的理解程度。
二、通过提问教学培养实验能力
在核心素养下，国家对学生实验能力重视程度较高，需要学生在学习物理课程时，能够运用现有知识储备自主动手实验，学会在实验中总结相关概念形成过程。但是经调查发现，我国大多数学生缺乏实验能力，学生在学习物理实验时，习惯依靠教师展示讲解消化相关知识，没有独立实验的意识。因此，当教师开展物理实验教学时，应重视学生实验能力培养，通过提问教学培养实验能力，根据教学任务设计问题，促使学生在问题指引下能够主动参与到实验中来，促使学生在完成实验任务中能够找到问题答案，从而有效提升学生对教学知识理解掌握程度。例如，在“弹力与弹簧测力计”中，这节需要学生了解弹性和塑性的概念，分析弹簧伸长长度与拉力的关系。教师可以带领学生去实验室进行学习，按照学号将全班学生分成不同小组，每个小组人数按照实验设备进行划分。在教师划分好小组后，可以询问学生物体受到力会产生哪些效果？影响弹簧伸长长度与拉力关系的因素有哪些？当教师提出问题后，可以让学生在实验室选出弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球和钩码等设备，然后为学生讲解相关设备的使用方式，给学生开辟部分实验时间，让学生在小组中以合作的方式共同进行实验操作。由于学生实验经验较少，教师可以在学生自由实验中走到不同小组进行辅助引导，告诉学生通过哪些实验方式可以探索出问题答案。在学生实验结束后，教师可以让每个小组轮流讲述答案，要求学生在讲解答案时，现场为其它小组展示实验过程，如果学生出现实验操作不规范的问题时，教师应及时进行纠正，并在学生回答结束后，根据学生的实验表现重新展示这节实验，为学生详细讲解每个问题的正确答案，促使学生在听课中能够发现自身在实验中存在的问题，从而在今后完成类似实验任务时，能够有针对性的改进实验方式，不断提升学生实验能力。
三、运用多媒体组织物理实验教学
纵观初中物理教材可以发现，部分教学知识较为抽象，理解难度较高，学生如果仅仅依靠课本中的文字内容，无法深刻领悟相关知识点的含义，需要学生通过观看实验步骤和结果分析教学知识内涵。然而部分知识点在实验中用到的实验设备体积庞大，学校实验室不具备实验条件。因此，在核心素养下，教师开展物理实验教学时，可以立足学校实验实情设计实验模式，运用多媒体组织物理实验教学，根据教学内容在网上挑选相关进行实验视频，运用多媒体的视频播放功能，为学生形象展示实验步骤，使得学生在观看视频时，能够全面了解相关知识的视频过程，加深学生对教学知识认知程度。例如，在“内燃机”中，教师可以在网上挑选与这节内容有关的视频，视频内容尽量简洁，确保学生在观看中能够直观了解内燃机的构造和工作原理。当教师挑选好视频后，可以利用多媒体进行播放，在播放视频的过程中，教师可以同时打开多媒体中的视听功能，借助视频画面和音频讲解，为学生全方位展示内燃机，要求学生在观看中详细了解内燃机的组成形式。在视频播放完毕时，教师可以根据视频内容为学生全面阐述内燃机的工作原理，增强学生对这节知识点的掌握程度。
结束语
综上所述，在核心素养下，国家对物理实验课堂教学质量提出新型要求，需要教师在讲述基础教学知识的同时，加强学生自学能力和实践能力培养，根据学生学习需求设置物理实验课堂模式，立足学生主体组织实验、通过提问教学培养实验能力、运用多媒体组织物理实验教学，采用多样化教学方式优化物理实验，促使学生在参与学习中能够有效提升综合素质。
参考文献
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