摘 要：核心素养视角下的小学语文写作教学，极大地考验着教师的教学能力，需要展开合理的教学规划，进行教学内容的补充、教学方法的创新等，来为小学生提供优质教学服务，充分满足他们的认知需求，提升他们的写作水平。核心素养视角下的小学语文写作教学，深入研究可行性策略势在必行，从不同角度出发，进行教学效果的整体优化至关重要，贯彻落实各项育人计划，教学实践工作才能走向更大的成功，继而培育出热爱写作的高素质人才。
关键词：小学语文；核心素养；写作教学；策略探究
引言
小学生“谈写色变”是一种常态，面对写作任务的时候，经常不知道如何下笔，无法写出高质量作文，学科成绩的进步空间十分有限。以核心素养为导向，不断地加强小学语文写作教学，成功构建高效课堂，帮助学生们积累丰富的素材，进行良好的构思，写出漂亮的文章，引领他们走上个性化发展之路，是语文教师的职责所在。核心素养下小学语文写作教学策略的实施，始终体现以生为本，更多学生爱上写作，未来发展选择会随之增多。
一、深化教师理解，优化教学设计
在小学语文写作教学中，应突出学生的课堂主体地位，以形式多样的课堂活动，充分吸引学生的关注，提升他们的主动参与积极性、探究实践积极性等。与此同时，语文教师必须深化“核心素养”的理解，进行教学内容的深入研究，制定出符合小学生认知发展规律的教学方案，并确保教学过程对于学生而言有一定的挑战性[1]。必须强化小学生的语言组织能力、情感转化能力，引领小学生一边分析一边思考，进一步提升核心素养，在拓展写作思路、丰富写作情感的同时得以身心的健康成长。合理分析作文题目，了解不同学生的性格特点、兴趣爱好、能力水平，再提出相应的写作要求，充分调动小学生的自主性、创作热情，他们把自己的情感经历统统写入文章之中，就可以写出高质量的作文，写出值得品鉴的优秀作文。
二、开展课外阅读，培养核心素养
信息技术高速发展中，人们获取信息更加便捷，小学语文的写作教学发生改变，有着精彩纷呈的教学过程，可以轻松培养学生的核心素养，挖掘学生的内在潜能，助力他们的全面发展[2]。语文教师不妨借助现代信息技术，组织课外阅读活动，让小学生通过课外阅读，积累写作素材，开阔知识视野，从而将自己的阅读理解写入文章之中，使得文章不再“千篇一律”。最成功的课外阅读教学指导，应与课内的阅读教学有着密切联系，应从课内阅读过渡到课外阅读，给予小学生充足的适应时间，布置不同难度的阅读任务，鼓励学生课外阅读、积极思考、大胆想象。小学生得以养成课外阅读摘抄习惯，更多的写作素材储存于脑海之中，写作时“思如泉涌”，文章感情会更真挚。
三、拓宽思考维度，促进审美内化
核心素养的形成离不开审美的内化，小学语文写作教学实践中，通过拓宽学生的思考维度，强化他们的审美体验，引领学生正确认识到生活之美，培养他们发现美、记录美、描述美的好习惯，其写出的作文愈发动人，写作能力将得以最大程度的提高。比如，教学课文《富饶的西沙群岛》时，我们教师就可以利用“多媒体”，进行着图片的展示和视频的播放，营造出良好的教学氛围，将西沙群岛最富魅力的一面展现在学生眼前，使学生全方位感知西沙群岛，形成感性认知，再用自己的方式、合适的语言等描述西沙群岛的美。这一过程中，小学生的审美体验变得丰富，文字表达更准确，表达能力随之提高，及时评价他们的课堂表现、作文质量，明确指出学生的写作不足，让他们发现自身的“优缺点”，主动改进相关问题后突破自我。这种类型的专项训练，逐步提高训练难度，更利于小学生审美水平的提升，思考维度的拓宽，表达能力以及核心素养的发展，一举数得。
四、组织实践活动，强化生活体验
强化小学生生活体验的必要性不言而喻，语文教师要扮演好“引导者”这一重要的角色，正向引导学生观察生活，去生活中寻找灵感，将自己的所见所想统统写下来，让文章充满生活的气息[3]。比如，在教学完《人与人之间互相关爱》后，即可带领班级的学生参加公益活动，留心观察不同人之间的相处，感受人与人之间的真善美，记录自己的体会和自己的理解，再将“善举”带到日常生活的方方面面，尽最大努力帮助身边的人，真正学会帮助他人、关爱他人。再如，习作教学《记一次游戏》时，通过组织填字游戏，或者是成语接龙游戏，邀请所有的学生参与其中，再记录自己的快乐心情，实践环节发现同学相处的注意事项，以生活化的写作，共同进步中得以个性化发展、成熟化发展。
五、结束语
总而言之，核心素养视角下的小学语文写作教学，始终坚持以生为本的原则，努力地做到寓教于乐、有的放矢，来为小学生提供更多的体验机会，注意他们的潜能挖掘，开阔他们的知识视野，丰富他们的写作素材，显得非常必要且关键。语文教师摒弃传统观念，努力地创新了教学方法、教学策略，更好地服务学生，引领小学生在写作训练中实现综合素质、综合能力的全面发展，师生关系愈发和谐，教学效果更加理想。继续探索有效的途径，使得核心素养视角下的小学语文写作教学实践工作走向更大的成功，培育出大批高素质人才，他们热爱写作，不再“谈写色变”，文字表达水平更高，学科成绩进步明显，在之后的读写结合、探究实践等环节，也一定会有更加出色的认知表现。
参考文献
[1]高天琪，蔡洪涛，姜蕊.核心素养视角下小学语文写作教学的有效策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（02）177-177.
[2]韩玲，徐文玉，张凯.基于核心素养的小学语文写作教学之我见[J].新课程·小学，2020（08）90-91.
[3]杨雨薇，张小平.小学语文写作教学中培养学生核心素养的可行性策略[J].中国校外教育，2020（21）155-156.
