摘 要：伴随着课程改革的进行，国内教育界逐渐兴起一种新的学习形态，随着这种形态的延展和推进，它几乎成为了课程改革绕不开的关键步骤，就是项目式学习（Project Based Learning，简称 PBL）。此种模式以解决具有现实意义的问题为目的导向，通过提出问题、规划方案、解决问题、评价反思等几个环节，让学生从被动接受者，变为主动探索者。它是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。
关键词：PBL；教师；学生；合作
“PBL”它并不是一个横空出世的新概念，一百多年前杜威提出“做中学”“学生为主体” 时，PBL 就已萌芽，不过这种方法最早应用于20世纪50年代的医学教育[1]。区别于传统的课堂，PBL在教学中以问题为主导，教师通过引导学生解决一些实际问题来教授知识点，用展示项目成果的方式来代替学生考试，而传统教学中的“考试分数”，在PBL教学中转化为“教师评估”。其核心理念就是以学生为中心，通过完成一些学科项目来发掘孩子的兴趣，加深孩子对所学知识的理解和运用，为未来的生活和工作的做准备。在PBL教学中涉及到的项目大多与现实社会紧密连接，所探讨和解决的都是现实中真实存在的项目或问题，能让学生们切身感受到知识在现实生活中的运用，从而加深印象和兴趣。与早期美国学术界所倡导的"做中学"及"发现学习"相比，PBL教学模式旨在使学习者构建起宽厚而灵活的知识基础，发展有效的问题解决技能，发展自主学习和终生学习的技能，成为有效的合作者，并培养学习的内部动机。当然和传统教学一样，PBL教学也是分学科进行，每一个学科和年级都有特定的项目，而老师们则会把该阶段学科中所需要学习的知识点贯穿其中，通过课堂的引导，让学生们在完成问题时学习知识。比如“当要给学生讲解风能时，传统学习模式或许是通过风车实验、天气模拟等方式，让学生们去感知与理解[2]，而PBL教学则会从一个大问题开始引入：我们的社会该如何打造一个能源可持续发展的未来？接着由老师一步步引导学生思考，什么是可持续发展？风能是否是个好的选择？怎样的风力机才能让效率最大化？在讨论一番后，关于这个项目真正的任务也就浮出水面了：如果你是风力学家，请设计一款最棒的风力机。”所以相比于传统教学，PBL教学并不轻松，“学生们不仅要亲自动手、主动搜集资料，而且还要接受和理解知识点，看似是在做一个项目，实际上他们学习的知识一点不比传统课堂少。”另外在PBL课堂上，学生们除了学习到知识点，更多的是培养综合技能。因此PBL教学的成功开展，需要学生的主动配合，做到以下几点：
1.对问题进行调研并结合提纲、案例去查阅大量的文献资料，通过整理数据资源记录进度，并定期阶段报告
2.与团队成员自主判断、提问思考、持续探究讨论可行方案
3.和团队成员在自我管理、自主规划、反思讨论中制作实施方案
4.收集修正建议和反馈评估进行改进完善，最终向评审委员会或班级其他小组展示成品
在具体实施过程中，项目大多是需要学生团队合作的，这个过程就会锻炼团队协作的能力；其次在完成项目的过程中，他们需要搜集资料、整理文献，这也是一种能力；而最终的项目汇报，也会锻炼学生的展示能力和应变能力。所以卢卡斯认为PBL教学最主要的是可以培养学生们对学科的兴趣，他们可以在做项目的同时发掘兴趣点，尽早发现自己的兴趣和擅长领域，从而着重发展。
可想而知，PBL（Project Based Learning）作为一种开放式的教学模式，对教师自身的素质和教学技巧也要有很高的要求，要求教师不但对本专业、本课程内容熟练掌握，熟悉教学大纲和学生的能力情况，这样才能规划好学习的重点、难点，制定有针对性的讨论提纲，选择出适当的课堂案例；另外还应当扎实掌握相关学科知识，并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力和良好的组织管理能力，要善于调动学生积极性、寓教于乐、控制课堂节奏等技巧，才能调动学生积极性，激发学生学习、探索的兴趣。即使是分科教学的“准备课程”，也是由四门学科的老师协同设计的，确保了不同学科的知识点能相互关联起来。PBL教学模式允许教师向学生展示21世纪的各种技能，并允许学生以一种吸引人的、真实的和有趣的方式与课程互动〔3〕。不过从传统的学习方式向PBL教学模式的转变是很有挑战性的，需要老师做大量的准备工作，那么教师要如何准备才可以创建一个基于项目的学习课堂呢？
1.从结尾开始逆推开始与过程
教师首先要想到目的：“你希望学生理解掌握哪些内容？他们将学到哪些21世纪必备技能？新的信息将如何呈献给学习者等”
2.帮助学生提出问题
学生是主导，教师的存在是为了促进学习，引导学生找到问题的答案，而不是帮他们回答问题。
3.协助学生学会像专家一样思考
为了与别人分享，学生会尽可能地找出关于这个话题的所有相关信息。比如说，你的班级正在学习地形、地貌，一个学生也许会选择关注黄山——为什么它值得关注？它的存在对周边地区有什么影响？它又会带来了什么商机呢？
4.帮助学生陈述、发表和演绎
此阶段，学生将要整理他们所收集的所有信息，以便与他人分享，他们将有机会充分应用创新能力、沟通能力，以及协作能力。学生们可能会正打造一个真人大小的模型，或是制作一本小册子，或者进行任何形式的演示，以确保呈现出最好的作品。
总之，PBL是基于现实世界的问题、以学生为中心的教育方式，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来解决真正的问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。这样一种从医学教育领域发展而来，风靡于美国中小学课堂的的教学模式为教育变革带来更多可能。随着课程改革的逐渐深入，PBL教学模式在媒体的曝光度还会持续走高。然而，不管PBL教学模式是否只是一阵教育飓风，我们都需要回到“教”与“学”本身，明确并扮演好各自的角色，希望能够早日实现PBL教学的本土化，给中国的孩子带来一种更快乐也更有效的学习方法。
参考文献
[1]周忠信，陈庆，林艺雄等 PBL教学模式的研究进展和现实意义．《 CNKI 》2007
[2]陈继平 PBL教学模式在高三物理复习中的应用．《数理化解题研究》2017
