摘 要：在初中英语写作教学中应用支架式教学方法，从根本上而言是可以更好地贴近学生学习“最近发展区”，促使学生在有效写作“支架”启发下，科学激起英语写作兴趣，延伸英语写作真实情感，逐步形成良好的写作习惯。为此，本文便基于“以生为本”的思想，通过对支架式教学理念的认知，而探索合宜的英语写作支架式教学实践，逐步促进初中英语写作教学质量提升，使学生写作能力、写作素养等同步提高。
关键词：初中英语；英语写作；支架式教学；教学应用；教学实践
前言
在素质教育背景下，初中英语写作支架式教学主要是指，基于所教学生的真实写作水平、认知水平，而通过搭建有益于学生完成特定写作任务的概念框架，合理分解写作任务，促使学生自主探索，合作创写。为此，鉴于支架式教学方法强调以学生为主体的宗旨，英语教师在写作教学中，应该深入关注学生“最近发展区”，通过情境引导使学生先行确立写作主题，而后建立写作结构，循序释放写作潜能，从而实现高效写作，全面发展。
一、贴近学生“最近发展区”，围绕主题设置写作任务
初中英语写作的支架式教学理论基础是“最近发展区”。所以，我们将课堂教学过程中的抽象概念框架视作“学习支架”，而后引导学生围绕“学习支架”理解问题，逐步提升智力水平。就意味着英语教师在写作教学中，需要基于初中生已有的英语词汇知识、英语语法知识、英语修辞知识、英语句型知识、英语写作逻辑等，设置具有一定难度，又不会挫伤学生写作自信，造成学生写作阻碍的“学习支架”，从学生实际水平出发，为他们梳理好各种适切写作主题与写作材料，而后再结合所教学生的爱好取向，为他们灵活选择与当下教学内容最为相关的、富有意义的写作主题，促使学生任务驱动式写作[1]。例如，在教学《My school day》这一模块时，英语教师从学生实际情况出发，为使学生彻底学会并使用陈述句写作形式，掌握有关时间的正确表达方法，便为学生选择符合其写作水平的写作主题“My favourite subject”，设计明确的写作任务，激活学生的写作潜力。
二、设置情境，激活学生写作兴趣
情境是初中英语写作教学中最生动且最常用的“学习支架”。毕竟，传统的的教学模式早已不再适合现今的初中学生写作迁移需求，也不利于延伸学生写作热情，使学生长时间保持写作动力。所以，英语教师要想科学提高写作教学质量，就必须为学生创设合理的写作情境，为学生提供氛围支架支持，使学生在适切情境激励下，“感同身受”地滋生表达欲望、写作欲望，有效完成学以致用，将枯燥的词汇知识、语法知识、句型知识等，生动运用于主题写作[2]。例如，在教学《A trip to the zoo》一模块时，英语教师特意为学生播放相关视频，让学生在正式写作练习活动开始前，先跟随视频展示“身临其境”，而后英语教师留出5分钟时间，让学生简述自己的视频观看感受，灵活导出写作任务“假设你是班长，在本周末由你负责一次动物园旅行，你认为需要讨论哪些出行问题？”情境化激励学生主题写作，深化兴趣。
三、引导学生探究交流，合作式创写提高写作素养
语言是初中英语写作教学最不可忽视的支架。英语教师在写作教学过程中要想让学生直抒胸臆，热爱写作，就不妨利用激励性语言，直接激活学生的写作情感，引导学生在自由写作氛围中，主动探索，乐写爱写。而英语教师基于支架式教学理论，通过语言激励进一步引导学生探究交流，则可以有效深化学生在合作学习中扮演的更加不可替代的教学角色，切实提高写作素养[3]。例如，在教学《Save our world》一模块时，英语教师巧用激励性语言，为学生布置写作任务“请结合你眼中的环境变化，写一篇题目为‘Changes in our hometown’的英语作文。”并且面对这一任务，教师不急于让学生个体直接写作，而是以其中的“our”一词为引，启导学生自由组建写作小组，教师主要是在小组组建完毕后，顺着他们的小组讨论提供点拨即可，以此完成合作创写训练。
四、优化写作评价，启发学生合理巩固写作能力并享受成果
在传统教学模式下，初中英语写作教学最容易忽视的环节是写作当堂评价与写作批改反馈。英语教师采用的教学评价方式也相对单一，形式局限。为此，英语教师使用支架式教学法改革初中英语写作教学，就是要引入自评、他评、互评等，多层次、多角度的优化写作评价，以此激励学生综合发展，有效培养学生写作总结习惯，巩固学生的写作效果，学会愉悦享受英语写作，体会写作优质带来的成就感[4]。例如，英语教师在教学《Friendship》一模块时，设计主题写作“My best friend.”，并当堂增设互评环节，专门抽出一段时间践行评价支架科学优化，就可以使学生不将课堂练习写作视作“应付性任务”，结合写作评价不由自主地产生“想要写得更好”的主观意识，合理保证支架式教学的实用性。
结语
综上所述，支架式教学在初中英语写作教学中的应用，主要是强调英语教师为学生搭建有效的写作迁移“支架”，基于和谐的师生关系建立，而在双向互动交流中，逐层为学生拓展写作锻炼渠道与写作锻炼媒介，从而实现写作教学有效性提升。所以，英语教师转变教学观念，应用英语写作支架式教学，必须坚持契合学生“最近发展区”，从适合学生写作的情境创设启导下，以实质写作需要为切点，不断探寻更加适宜的写作支架，激励学生自主写作，合作创写，进而提高写作能力，培养写作素养。
参考文献
[1]于秀玲. 高中英语读后续写微技能培养探究[J]. 成才之路,2021,(28):64-66.
[2]吴平喜. 初中英语写作与口语教学改进措施研究[J]. 新课程,2021,(39):62.
[3]王建智. 提高初中英语写作教学有效性的教学策略[J]. 新课程,2021,(39):181.
[4]赵兰婷. 支架理论在英语单元主题写作教学中的应用[J]. 读写算,2021,(27):142-143.
