摘 要：在现阶段的幼儿教育工作中，培养幼儿自主探索精神，有助于幼儿智力开发和能力方面的发展，因而在进行幼儿教育中创设种植园地，教师应为幼儿探索提供良好的实践平台。基于此，本文主要就如何合理利用种植园地，培养幼儿自主探索精神进行重点探究和分析。
关键词：种植园地；幼儿；自主探索；精神
大多数幼儿都是通过电视或画本对外面的世界进行认知，这并不能给幼儿带来实际体验，而开展种植园地则可弥补这一缺陷，让幼儿在园地中通过自己参与来种植植物，与植物亲密接触的过程中，学会珍惜。
一、选择合适的种植植物，培养幼儿自主探索精神
在进行园地种植前，首先需要选择幼儿要种植的植物，在这方面需要考虑到幼儿在等待方面比较困难，所以在进行植物选择中要以生长周期比较短为主，让幼儿能够比较快的看到最终的植物成果[1]。
比如，为了能够让幼儿尝到自己所种植的果实，教师则带领幼儿种植一些能够直接吃的植物，如草莓、小番茄等。在进行种植之前，教师要询问幼儿所喜欢的果子，之后分发给幼儿自身所选择的植物幼苗。在此过程中，教师需要指导幼儿根据种植步骤进行，同时还要为幼儿讲解，如在对植物浇水时，要让幼儿明白水是促进植物健康生长的重要条件。另外，针对幼儿在种植中所存在的疑问，教师也要进行积极解答，让幼儿能够学会尊重自身的劳动成果，逐渐养成热爱自然和热爱劳动的优良品质。
二、合理规划种植面积，培养幼儿自主探索精神
完成植物选择这一环节后，接下来需要进行种植面积的分配。作为幼儿教师在这方面不仅需要考虑到幼儿选择植物需要的面积，还要结合幼儿本身的体力等情况，让幼儿在提升自身动手能力的过程中，还要注意身体素质[2]。
比如，不少幼儿在参与活动中比较喜欢集体参与，这时教师可引导幼儿自发组成植物种植队伍，之后对这些队伍适当的安排种植空间。对一些喜欢自己种植的幼儿，教师则可针对这些幼儿安排比较小的种植面积。在此活动中，为了能够有效激发幼儿动手能力，扩展其思维，教师需要不断鼓励幼儿对自己的种植区域进行合理布置，并为自己的地方专门设计小牌子，并写上名字进行标记。另外，教师要想能够进一步激发幼儿对种植的热情，可在每一星期中，选择种植表现优秀的幼儿进行奖励，这种方式能够有效激励幼儿参与的积极性和主动性。教师在完成幼儿种植面积分配后，还要询问幼儿对所安排的种植面积是否满意，若存在问题要积极进行沟通，以此能够让每一个幼儿开心地参与植物种植中。
三、丰富活动形式
（一）搭建亲子互动平台，培养幼儿自主探索精神
在进行幼儿教育中，还包括关于父母的教育，需要教师对此予以重视。在引导幼儿实际动手中，父母的参与不仅能够增加亲子关系，还可更好的激发幼儿对动手实践活动参与的热情。
比如在进行具有一定复杂的种植环节时，教师可组织开展亲子活动，让幼儿在与其家长的努力下共同完成任务。在植物种植活动中，若是由幼儿与家长共同种植的蔬菜，在进入蔬菜收获阶段时，教师则可让幼儿与家长一起收获蔬菜，之后利用蔬菜完成实际游戏。简单说就是将收获的蔬菜做出食物，与其他幼儿及家长进行分享[3]。在进行做菜的过程中，教师要引导幼儿帮助家长进行洗菜等任务。在活动结束后，教师应鼓励幼儿与家长就劳动过程中获得的感受进行分享，在让幼儿自己分享时，无论是教师还是家长要保持认真的态度来听幼儿的感受。实践证明，这种亲子活动的开展，作为拉近幼儿与父母之间距离的重要方式，能够帮助幼儿更为深入的了解和认识父母，为其健康成长带来积极影响。
（二）制作调查表
在组织幼儿进行蚕豆种植活动中，可让幼儿对种植点个区域进行自主选择，之后在教师的指导下共同制作关于《蚕豆生长的条件》的调查表，在此表中主要涉及到的内容有温度、水分、土壤等。期间，需要幼儿与家长共同查找相关资料，这样做主要是为了让幼儿对蚕豆生长需要的各项条件予以了解和认识。在具体活动中，让幼儿对蚕豆生长过程进行观察和记录，可激发幼儿参与种植活动的热情[4]。在蚕豆种植期间出现的步骤错误或生长条件不合理等，要能够及时告知教师，并提出自己的看法。这使得幼儿能够在参与活动中逐渐养成良好的探索精神，进而满足其发展需求。
结语
综上所述，在当前幼儿教育工作中，加强幼儿动手能力的培养，在促进其发展方面具有重要意义，因而作为幼儿教育工作者必须要对此予以重视。通过创造种植园地的方式，为幼儿锻炼动手能力和进行自主探索提供重要的平台。为确保种植园地利用的合理性，幼儿教师需要结合选择合适的种植植物、合理规划种植面积、丰富活动形式这几点进行，以此能够切实推动幼儿综合能力的发展。
参考文献
[1] 张留玉. 种植园小天地资源开发大空间——浅谈有效利用种植园提升幼儿自主劳动品质[J]. 教育界,2019(34):148-149.
[2] 迟艳波. 探索如何利用校园种植园进行小学科学的课外延伸[J]. 读与写,2020,17(1):141.
[3] 项晓秋. 利用幼儿园种植活动培养中班幼儿初步的观察能力 ——以水稻为例[J]. 科学咨询,2021(16):189.
[4] 丛马琴. 追随孩子,快乐种植——中班幼儿在种植园的那些事[J]. 儿童与健康,2021(4):56-57.
