小议课堂氛围对教学效率的影响

引言

教师要创造一个和谐活跃的课堂氛围，以培养学生热爱英语，激发学习英语的兴趣和热情。结合小学一年级学生的特点，结合自身的工作实践以及借鉴优秀教师的教学经验，谈一谈课堂氛围对教学效率的影响。

一、课堂和谐氛围的基础

课堂氛围的形成，在于学生与老师之间有着良好的默契，学生能充分的相信教师。一年级的孩子好动，贪玩，注意力不是特别集中；处于从幼儿园时期到学生身份的转换，学生乐于举手上台加入教师所创造的情景当中，当有学生没有听懂意思，没有按照教师的方式去做时，教师要给他们正面的鼓励，同时要求他们认真观察其他同学的做法；而不能直接给予否定批评。

二、营造课堂活跃氛围的方式

首先可以利用音乐来调动课堂氛围，音乐不仅能活跃课堂气氛，而且还能启发学生心智，使学生在唱一唱、念一念、动一动中轻松、愉快地学习英语，有利于他们对新知识的获取和保存。例如，第一课在教问候语的教学活动开展之前，播放学生喜欢的英文歌曲旋律，让学生跟着老师一起做动作，一起唱歌，不仅拉近了老师与学生之间的距离，使学生放松了情绪，而且让学生在轻松愉快中感受到学习英语的魅力。

其次是用肢体语言做直观的表演。美国加利福尼亚圣约瑟州立大学心理学教授James Asher在1966年提出“全身肢体反应法”（Total Physical Response，简称T.P.R.）。这种教学法在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。一年级的学生模仿力强，TPR这种教学模式是让学生们通过跑、跳、做来学英语，而非让学生呆板地呆在课堂里听教师字正腔圆的教课。课堂气氛活跃，这样才能使得学生学习情绪主动，注意力持久。在教授sing，dance，draw，read单词的这节课中，在第一课时中我没有用到肢体语言表现，仅仅播放幻灯片让学生直观的去认读这些单词，当听完另一位有经验的老师的指导课后，我发现她恰当地运用了肢体语言，学生从做动作中更容易理解单词的意思，更愿意用这样的方式听课后，我适当调整了我的教学活动，发现班上大部分的学生乐于接受这样的模式，用肢体语言教授这几个单词让他们在快乐中学习，学生能很快理解单词的意思。利用肢体语言教学符合一年级学生的年龄和心理特征，学生在教师肢体语言的帮助下，容易快速反应、提高学生学习英语的积极性，同时活跃了课堂教学气氛。

还可以采用师生一起表演的方式。让学生通过表演的方式运用所学过的句型和单词。大部分一年级的学生不敢在同桌或是老师的面前练习口语，回答问题，小组活动很难开展，通过上台表演的方式，能调动起学生学习的积极性和主动性，他们的语言交际能力也能得到一定的锻炼和提高。课堂氛围的顺利调动需要教师亲自加入，在学习who’s she? Is she kitty?Yes/no.的句型学习和训练中，我先做听读训练，在能理解对话内容的基础上，我带领学生来做这项对话表演，在表演中需要引导学生用正确的方式达到学习知识的目的，同时也可以观察学生的神情，看他们是否参与融入了课堂里。在课堂教学中还能适当玩一些小游戏带动课堂气氛。在游戏中，学生的情绪不仅高涨，而且对所学的知识更加牢固，充分体现了活动的合作性和互动性。

三、对学生的评价需要正面并且要有激励性

在英语课堂中要营造良好的课堂氛围离不开奖励和评价。一年级的学生愿意与老师建立良好的师生关系，是教师的个人魅力的展现，个人魅力是在于教师的言行一致，取得学生的信任，在于教师对他们的鼓励，让学生感受到自己备受关注和关心。教育家周弘老师曾经说过：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子（即学生），我们作老师的，也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为自己创造的生命和祖国的未来而自豪”。

今年所教的一年级学生里有位学生，课堂上学习效率不高，回去课堂上学会了的单词，第二天完全不记得，在课堂上我不断的鼓励她，课后让她按照我的方式去做听读练习，课堂上每一次进步都给予高度的赞扬，在接下来的一段时间里，她的进步是出乎我的意料的，愿意自己举手发言，积极来跟我互动，完成小老师的职责。在每一次收到我的赞扬和鼓励后，她的脸上挂着无比的喜悦，也是因为有了鼓励，她有学习英语的动力，因而会不断的要求进步。

四、小组合作自主学习，培养学生之间的默契

第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”现代教育理念下的教师，不仅是知识的传授者，而是把自己摆在一个引导者的位置上，激发学生的学习兴趣，引导学生去实践，去求知。小组活动的开展，是让学生主动的进行交流的一种可行的方式。一年级的学生目前还不能很好地运用这一方式来完成自己的学习过程，但他们可以通过跟同桌一起练习，一起互动的方式，慢慢地在潜移默化中养成这一种习惯，学会合作，学会分工以及学会各自需要完成的工作。教师留给学生一个自主学习的舞台，让学生成为学习的真正主人，激发学生学习的兴趣。学生有了自己的学习空间，掌握了的课堂主动性，在学习的效率上就会有一定的提高。

小学教师的要尽最大努力激发孩子的兴趣，并且要让学生保持长久的兴趣，当一个学生被带上学习的正轨，就没有必要在担心他日后的发展。

结束语

英语课堂教学是一个重要的语言教学环境，需要教师灵活运用多种教学策略，创造有利的课堂语言教学气氛，使学生在活泼、轻松、愉快的课堂氛围中学习和成长。

 

参考文献

[1]杨光泉 著.2006.5 《新课程课堂教学艺术》 四川教育出版社

巴巴拉.G.戴维斯 著，严慧仙译,徐辉主编.2006.6《教学方法手册》 浙江大学出版社

[2][美]Julia G. Thompson 著,赵丽.卢元娟译.2007.1《从教第1年—新教师职场攻略》 中国轻工业出版社