小学英语绘本教学的问题及对策研究

一、绪论

随着绘本教学的不断发展与普及，越来越多的学校对新型的绘本课堂关注程度也逐步加深。现阶段，英语时常被认为是重要的沟通工具，但却往往忽视了在英语教学中对学生的启迪与提升的价值。而绘本教学作为新的教学形式，从形式上更加有助于学生对于知识的汲取。

二、小学英语绘本教学存在的问题

目前，越来越多的学校在尝试使用绘本教学，但是在教学过程中，发现了不少实际的问题，体现在了各个方面。如图1所示，绘本教学存在很多急需解决的问题，如教学方法不完善、教材短缺、课堂纪律难以掌控等等。

 

图1 主要问题比例情况

（一）教师对英语绘本教学认识不够

 

图2英语绘本教学了解情况

经调查得知44%的教师对小学英语绘本的了解程度为“一般”（见图2），30%的教师为“了解”，只有少数教师对英语绘本教学“非常了解”（26%）。大部分教师对于小学英语绘本教学的认识度不足，在谈到英语绘本教学时提及的都是其表面特点，不能彻底的表述出绘本教学的具体优势和特点，只是认为绘本教学能够激起学生的学习兴趣，并没有认真思考英语绘本教学与传统教学的不同之处，自然也就无法深层次的将绘本教学的精髓之处细细道来。而浅显的认识并不能使绘本教学真正融于英语课堂，只是形式化的作为传统教学的附属品被摆放于教学中，体现不出其自身的独特之处。因此，不难看出，教师对于绘本教学的认知和注重还有极大的提升空间，较难满足学生英语绘本学习的急切需求。

（二）教学目标不明确且缺乏全面性

《义务教育英语课程标准》指出：“基础教育阶段中对英语教学的要求是让学生有综合运用语言文字的能力。这就提出了对学生在语言的技能技巧和知识性的要求，以及情感与方法等多方面的要求，不难理解，英语绘本教学也需要明确的教学目标”。当前小学英语绘本教学中目标设置不明确，经常出现教师提问让学生来找答案，将学生的思维限制于寻找答案之中。同时，“教师在确立绘本教学时忽视了学生学习策略、品质情感等的发展，同样采用提问题的方式来检测学生对文章内容和语法词汇的理解、掌握程度。由此可知，当前小学英语绘本教学目标设置狭隘”，缺乏全面性，导致学生不能够均衡发展。

（三）英语绘本教学方法单一固化

 

图3英语绘本教学方法使用情况

经调查得知32%的教师在开展小学英语绘本教学时采取讲授法（见图3），29%的教师采取讨论法，同时也有少数教师采取游戏法（14%）、绘画法（11%）、提问法（7%）和表演法（7%）等。虽然绘本教学已经开始走入小学英语课堂，但在开展英语绘本教学时采取讲授法和讨论法的教师所占比例较大，传统教学方法在许多教师心中占据主要地位，致使许多小学虽已开设英语绘本教学课程，却只是把其看作对英语课程之外的补充和辅助；而且教师的教学理念未得到更新，在实际教学中也缺乏深入探索适合小学英语绘本教学的创新型教学方法，因此在英语课堂上依赖于传统教学方法，偏向将词汇、语法等知识直接灌输给学生。这样情况下开展的小学英语绘本教学不仅无法促进学生的学习，还可能会逐渐降低英语绘本教学的内在价值。

（四）学生绘本阅读量较少且质量不高

 

图4小学学生英语绘本阅读情况

关于小学学生英语绘本阅读情况（见图4），79%的学生英语绘本阅读量为0-10本，少数学生的英语绘本阅读量为10-30本（15%）或30本以上（6%）。“开展英语绘本教学，英语绘本教材是必不可少的资源，需要阅读大量的绘本”。当前学生接触英语绘本的机会较少，阅读的英语绘本数量不多，因而对英语绘本以及英语绘本教学都缺乏一定的了解。

除数量方面，绘本教材在质量上也存在一定的差异。或绘本图画太多，掩盖了文字，导致学生将注意力全部集中在图画上；或绘本内容不符合现阶段学生的身心发展特点，无法提起学生的阅读兴趣，甚至有些绘本超出学生的认知范围还可能会增加学习负担，造成心理上的束缚，不利于学生英语素养及综合能力的发展。因此，英语绘本教材在数量和质量方面存在的问题都会对小学英语绘本教学的开展造成一定的困难。 

三、小学英语绘本教学的开展策略

（一）定期开展教学培训，提高教师能力

教师应该不断充实自己，增进自身能力，深入探索小学英语绘本教学技能技巧，丰富教学能力，如：

1.增加教师之间的交流互动，讨论小学英语绘本教学开展过程中的出现的问题或者提出自己的教学意见，使教师之间形成合作；分享教学经验与不足，共同思考解决办法，将小学英语绘本教学更加完美地呈现于英语课堂中。

2.教师作为教学的主导者，应时常反思自我并观摩学习优秀的英语绘本教学案例，反复研究、参考，增加英语绘本教学经验，提高教学能力。

（二）完善并合理设置三维教学目标

学生的注意力不应局限于书面知识的掌握和成绩的提高，要注重自身各方面发展 ，尽可能做到均衡成长。因此，教师不应忽视情感目标，因为学生在学习英语绘本故事时会产生真实的、自然的情感，教师应以此为基点对学生进行情感教育，尊重并引导学生积极体验、释放情感。除此之外，教师要以学生为中心，根据阶段的不同设置不同的教学目标，所设置的教学目标应能使学生掌握学习方式并学会学习，进而促进学生综合能力的发展。

（三）拓展英语绘本教学方法，提高师生重视度

在英语课堂中，想要更加深入的开展小学英语绘本教学，充分发挥其优势，首先应该提高教师对小学英语绘本教学的认识程度，拓展教学方法。教师可以尝试自己创新教学方法或搭配使用多种教学方法，满足不同学生的需求，使英语绘本教学更有效；其次，“提高英语绘本教学地位，增加英语绘本教学的时间”。英语绘本教学是一种新型的教学形式，在小学英语课堂中，教师应甩开将英语绘本作为辅助资源的想法，采取各种途径了解英语绘本教学，明白其开展的必要性；提高重视度，在教学中潜移默化的将其内涵传达给学生，同时还要增加学生英语绘本阅读和学习的时间，让学生喜欢上英语绘本教学。在此基础上构建师生共同体，让小学英语绘本教学最大限度地发挥其作用。

（四）开发英语绘本资源，建立科学选择机制

“绘本作品的选择必须充分考虑学生的语言水平与认知水平，不以增加学生的负担为前提，不以破坏学生的英语兴趣为根本”。针对小学英语绘本教材选取的问题，教师首先应考虑英语绘本教材的趣味性和实用性，既要保证画面精美，故事新颖，能够吸引学生，又要考虑绘本内容和语言知识是否符合学生认知水平。接下来也要“根据学生年龄层次和英语水平，选择适当难度的英语绘本。因此，健全科学的绘本选择机制，可以一定程度地避免英语绘本选择的随性和从众等现象。所谓科学选择绘本要做到：

1.语言难度恰当，符合学生语言水平

2.针对不同学段学生的思维和认知进行选取

3.英语绘本的主题内容应贴近生活实际

4.富于趣味，能够激发学生想象力

5.根据英语教学目标合理并全面选择

6.根据题材，多样性地选择英语绘本

四、结语

将绘本教学应用于英语课堂，可以使学生更乐于学习英语，同时也在一定程度上锻炼了学生的思维，发展了学生的语言运用能力。英语绘本教学蕴藏的教育价值需要不断的理论巩固和实践探索来将其充分发挥出来，因此，要保持坚定的信念，才能使小学英语绘本教学取得更好的前景。

参考文献

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