兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感，这就要求在数学课上，教师要根据教学内容，有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的兴趣，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。
一、主动参与，自主探索，让学生成为课堂的主角产生学习兴趣。
课堂过程是一个特殊的认知过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。尤其是教会学生主动参与质疑问难、自主参与探究活动，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段。教师应注意事项围绕学生这个主体，抓住教材所蕴含的创造性因素，引起学生的学习热情，再充分利用学生的好奇心，引导他们去发现问题，思考问题，那么学生的兴趣就会油然而生。我在教学异分母分数的加法1/4+3/10时，边板书边提问：“你们仔细观察，这道题有什么特点？”学生说：“是分母不同的两个分数相加。”“对，那怎么加呢？我们以前学过没有。”我看了看学生，学生都睁着迷惑的双眼。有一个学生说：“分母不同能直接相加吗？”我马上肯定了这个学生：“这个问题提得太好了，那我们能否联系以前所学的知识开动脑筋想个办法来解决这个问题，谁先想到，就让谁来当老师来教教我们。”学生一下子产生了兴趣，马上相互讨论，寻求答案。学生的这种自主探索，既激发了浓厚的学习兴趣，又培养了他们的创造精神，让学生尽情地演绎着自己的角色。
二、利用游戏，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。
小学生的年龄特点是形象思维强于抽象思维，本性活泼、好动，对新奇事物往往具有好奇心。在教学中利用游戏等活动，设法激起学生的好奇心，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。例如教完表内乘除法后，我们可以设计这样一道题目：在黑板上不出声地写出几个数：12、6、4、8、2、3、18，这些看似漫无主题的数，吸引住了学生的注意力。他们会想：咦！这些数有什么用处？老师写这些数干什么？问号一个接着一个地出现在学生的脑海里。然后老师告诉学生：用这些数组成乘法或除法算式，要求积和商也必须是所给的数，你能组成多少道算式？比一比，看谁想得最多？这样，学生就会积极动脑，人人都想争第一，从而激发了学生的学习兴趣
三、质疑问难，妙导巧引，激发学生的学习兴趣。
如在教完长方形、正方形面积后问学生：周长相等的长方形和正方形，它们的面积也相等吗？一石激起千层浪。问题一提出，就在学生中引起激烈的争论。众说纷纭，各尽所能，方法各不相同。有的从画图、测量、计算的方法入手；有的先假设数据然后计算，利用假设法来计算。大家各显“神通”，最后得出“周长相等的长方形和正方形，面积正方形大”的结论。学生在学习中自我发现，又进一步增强了学生的学习积极性和探索精神，学习兴趣也就更浓了。
四、课件辅助，视听共享，激发学生的学习兴趣。
根据小学生的年龄特点，教学中要加强直观性和形象性，充分利用投影、录音、录像、模型以及多媒体等教学手段在问题教学中的作用，让学生动手、动口、动眼、动脑，借助形象来实现有效思维，从而提高思维品质。如为了帮助学生掌握什么样的平面图形在周长一定时面积最大，教师利用多媒体制作各种周长相等的平面图形，进行动态比较，逐步让学生得出随着边形的增多，面积也在不断地增大，最后得出：在此种情形下圆的面积最大。学生不仅知道了，而且感悟到了，既知其然，又知其所以然。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。《数学课程标准》指出：通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展。所有这些，无一不在说明兴趣对于学习的重要。每一个经历过教育教学的人都知道，一旦学生对学习产生了兴趣，就会化被动为主动，学习就变成一种内在的动力和需求，学习将会变得事半而功倍，反之则将是事倍而功半。
