情境教学，让语文写作更出彩 ——如何进行情境高中语文作文教学之浅见

一、情境教学在高中语文作文教学中的意义

（一）丰富学生的情感体验

在高中作文教学中，通过情境教学的形式能给学生带来更加丰富的情感体验。由于语文具有工具性和艺术性的特点，在生活中得到了广泛地应用。语文学习重视培养学生的理解能力，可以体会汉语言的魅力和蕴含的情感，进而提高学做能力，树立正确的价值观念。语文写作是学生综合能力的体现，采用情境教学的方式进行写作教学，能帮助学生了解语言情感的变化，使学生身临其境，产生情感的共鸣。

（二）营造良好的写作氛围

传统的语文写作课堂上，教师会给学生提供题目或者材料，让学生围绕题目完成任务。有的学生不能理解题目的真正含义，写作时有缺乏创作的灵感。这样的课堂教学是围绕教师进行的，忽视了学生作为教学主体的地位和作用，未能最大化激发学生的写作兴趣。而采用情境教学的方式，能立足于学生角度增强学生的主体地位，为学生提供更多的写作素材，调动学生写作积极性，提升学生的参与感。

二、情境教学在高中语文作文教学中的应用

（一）运用多媒体构建视听情境

随着科学技术的发展，许多教师在作文教学中会应用多媒体进行教学。多媒体融入了视频、音频和图片等众多资源，突破传统教学的一些束缚，便于营造更加丰富的教学情境。在高中作文教学中采用多媒体教学也能充分的引发学生联想和想象，让学生进行高效写作。例如在以《感动中国》为主题的写作训练时，教师可以为学生播放疫情期间医护人员不惧危险奔赴前线和中央电视台相关节目的视频片段，为学生构建视听情境。在观看的过程中学生们会保持沉默和引发深思，顺利进入到情境中。再或以《环保》为主题的写作训练时，为学生播放《Earth song》和“正在消失的濒危动物”图片，融合音乐与图片的形式深化情境，这样让学生在写作时也能有更加丰富的感悟，感情更加真挚。

（二）运用语言描述进入情境

在高中语文课堂上，教师要借助丰富的语言帮助学生进入学习状态，展现情境，通过情境教学的方式帮助学生学习语文知识。阅读是写作的基础，要想让学生掌握写作的方法和技巧，就需要让学生多阅读，了解书本中课文的写作技巧。在学习《沁园春·长沙》的时候，教师可以应用生动的语言为学生描述诗歌中的画面。通过丰富的语言形式引领学生想象课文中描述的情境。接着教师还可以让学生来感受文章的美感，结合诗歌中的内容让学生来说一说文章中描述景物的自然形态和深刻含义，达到提升学生阅读水平的目的。同时，教师还要让学生结合所学的知识，分析诗歌所采用的手法，体会这些修辞手法的具体作用，帮助学生深化理解文章内容。在阅读文章后，给学生布置课后随笔练习，让学生记录学习体验和感悟，用自己的语言来描写诗歌中的景物，融入自身的情感，对诗歌内容进行改编。在日常生活和学习中，还需让学生养成良好的学习习惯，留心观察记录所见所闻和感悟，为写作提供良好的素材。

（三）利用问题驱动创设问题情境

为了培养学生的写作思维，促进学生的语言能力发展，教师可以创设问题情境，带领学生主动探究，寻找写作的乐趣。问题驱动在教学中具有导向作用，能有效地激发学生的学习思维，让学生发挥想象力。因此，教师要合理地借助问题引导的形式创设情境，采用贴近学生生活的方式组织教学，让学生在作文写作中应用联系、对比、烘托等等形式，使学生写出来的作文更加具有感染力。例如在讲《荷塘月色》时，教师可以通过“文中的景物分成哪几部分来具体描写的？文中小路幽僻、荷塘周边热闹，作者的情感有哪些变化？此篇文章和先前学过的《春》有些异同点？分析作者创作时的心态如何”等问题，带领学生整体感知文章写景语言的精炼，体会作者借景抒情的思想情感。然后，教师可以组织学生进行“寻找夏天的脚步”作文教学，要求学生以此为主题进行作文写作。在教学中通过问题的形式创设情境：“现实生活中哪些植物动物的出现表明夏天已经到来？你对夏天的景色有哪些感受？”等，借助问题的方式引导学生思考，为写作提供思路。教师也可以让学生仿照课文内容，把自己想象的内容用文字记录下来。总之，教师要从多角度引导学生，从问题出发去寻找素材，让学生展开丰富的联想，为写作提供灵感。

（四） 通过角色扮演创设情境

在高中作文写作教学中，教师可以把文章中的内容改编成剧本，把学生带入情境当中，深入分析人物角色，要求学生扮演其中的角色，再现文章中的情境，增加学生的参与度，提升学生对写作的兴趣。例如，在学习完《雷雨》这篇课文后，为了帮助学生深度了解文章思想，对学生进行读写训练，教师可以要求学生在尊重原作的基础上进行适当的改编，扮演其中的人物角色。在这一过程中学生就需要反复的揣摩课文中的各个角色，设计具有人物特点的语言。在表演时也要注意动作神态和其中的戏剧冲突，体会人物的内心特点。通过情境教学的方式，学生对于人物有了更加深刻地认识。在表演过后，教师可以要求学生把自己表演中的感受写出来，也可以对故事中的人物进行评价。再或在学习完《装在套子里的人》这篇文章后，可以先带领学生通读全文，分析人物的语言特点和性格特点，然后要求学生扮演其中的角色，反复揣摩人物形象，分析作者在写作时所采用的讽刺手法。最后要求学生结合生活中的事例进行写作，描写人物的语言、神态、动作，展现人物的个性特点，培养学生对人物写作能力。

总结

总而言之，在高中作文写作教学中，教师要通过情境教学的方式开展教学，丰富学生的情感体验，加深学生对于写作的理解，帮助学生感受文学作品的魅力，让学生在阅读中有所收获，在学习中不断提升写作能力。

 

参考文献

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[2]林婕.试论如何利用情境教学提高小学语文作文教学有效性[J].新课程·小学, 2019(3).

[3]陈红燕.构建高中语文作文教学情境提升写作能力[J].幸福生活指南,2019，(10):1-1.