浅析中学英语语法微课中有效情境的创设

中学阶段的英语语法知识纷繁复杂，学生在学习过程中往往因课堂内容枯燥乏味而产生了对语法学习的不耐烦情绪。新课程的基本理念之一是：“英语课程应根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道”。[1] 语法微课符合这一理念，一节课往往只突破一个知识点，短小精悍；既可供教师在课堂使用，也可让学生在课后自主复习。笔者在制作和使用微课的过程中发现，在课程设计中创设有效情境，可以更好地提升语法微课的表现能力和学生的学习效果。

一、有效情境创设的概念及其对英语语法微课的意义

有效情境创设是指在教学过程中，充分利用形象、生动、符合学生心理水平，并且与教学内容相适应的具体情景、语境、形象或事件来触发学生的情感体验，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，从而达到最佳教学效果。

在英语语法微课中创设有效情境，可以使语法显性化和真实化。语言的形式不是任意的，而是与其表意功能紧密相关的。大部分的英语语法形式，都依存于其所使用的情境，受到其所要表达的意义、使用的情景语境和篇章语境等的影响。[2] 微课属于集成化的信息技术成品，教师可以将抽象的知识点放到形象的情境当中，让语言的本质特点在有效情境中显现。

有效情境的创设，还可以使语法亲近化和趣味化。“当情境贴近学生的心理特点和学习能力时，学生就能在情境中自信地学习和使用英语，使得英语学习富有意义和情趣，从而激发学习兴趣和内在动机”[3] 微课虽短，但多媒体技术的使用，使得语法微课更具趣味性，保证有效教学的达成。

二、英语语法微课中有效情境的创设原则和实例

微课的有效情境设置对语法教学的促进作用是显而易见的。然而，笔者在大量观看微课的过程中发现，有些微课创设的情境和语法知识点的关联很牵强；有的微课只是在引入部分设置了个别情境，与后面的设计是脱节的。在语法微课的情境创设中，应该遵循一定的原则，才能使每一个情境的创设都能有效地帮助教学。

（一）关注微课情境与语法知识的关联度

教师在教授语法前，要研究语法规则在实际交流中的功用，这样才能有的放矢地选择关联度大的情境。

 [教学片断1] 教学内容：让学生体会直接引语和间接引语之间的语用区别。

情境创设：教师利用视频剪辑软件裁剪了Peppa pig中Funfair的一段video, 里面有大量的人物对话。如：乔治想要玩很高的滑滑梯，猪爸爸恐高，但当乔治哭了时，爱子心切的他立刻： “Don`t worry, George. I`ll come up with you,” says Daddy Pig. 猪妈妈在游乐场想玩射箭项目给佩奇赢个大熊猫娃娃，拉布拉多先生说女人不擅长这个时，猪妈妈不服气： “What did you say?”says Mummy Pig. 

然后教师逐步引导学生说出两者的语用特征：直接引语往往用确切的语言来讲述现在或过去的事情，使用直引能让描述更生动，更能显现人物特性或场景。间接引语可改变原来的文字去讲述过去的事情，可让描述有统一的发言人，可在有限时间内使陈述更简洁。

[点评]这个微课所选用的材料和形式，很好地贴合了直接引语和间接引语的表意功能，把两者的语用特征用生动有趣的形式呈现了出来。学生带着探究的好奇心去发现熟悉的角色里所蕴含的语法特征，这是一个切合度和关联度都很高的符合学生心理认知的有效情境创设。

（二）保持情境之间的整体连贯性

“在英语微课中创设情境链，可以把知识点镶嵌在一连串的彼此相关的语境中，让语言的本质特点在语境中展现出来，从而激发学生的情感和思维。学生学习微课的过程，就是在语境中探究、总结、感悟、运用的过程。这不但有助于学生掌握语言的形式，而且能升华其对语言功能和意义的领会。”[４] 在同一微课中，应充分将同一资源的不同片段应用在不同教学步骤中，使情境之间能保持整体连贯。

[教学片断2] 教学内容：直接引语变为间接引语。并让学生知晓该语法点在中高考听说考试复述部分的作用。

情境创设：在学生体会两者语用区别后，进入应用阶段。教师利用多媒体软件对动画进行切割，分成多个典型片段，让学生充当转述者。通过多个片段的练习，学生就会明白在转换时，人称、时态和不同句型的变化规则。最后巩固部分，用图像工具编辑了一张长大后的佩奇参加听说考试的画面，选取中高考复述部分含有直接引语的片段，进行提升练习，让学生知晓该语法点在考试中的实际运用。

[点评]在该微课的应用和结尾部分，教师继续沿用同一素材，只是根据教学目标的需要，在操练方式上进行了改变。这就使整节微课的情境创设一气呵成，非常流畅。这种线索的清晰、情节上的连贯既使教师的教显得轻松、有序、富有启发性，也使学生能在真实情境中用英语思考问题。

（三）以学习者为中心，以互动-输出为原则

语法微课的设计，不能走传统语法教学的老路，变成另一种形式的满堂灌。语法微课的开发应突破自身短板，坚持以学习者为中心，在情境的设计上要与以互动/输出为基础的语法教学相结合，关注学习者在互动中的语言使用，尤其是互动反馈。

三、结束语

有效情境的创设，对英语语法微课发挥实效有着积极的促进作用。将微课技术融入语法教学中，可创设出形象生动、易于理解的情境，利于学生内化和产出知识。教师在设计语法微课时不妨将创设原则牢记在心，把学科特点和理念与技术紧密结合，开发出有助于学生自主学习的优质微课。

 

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2015年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2017. 

[2]　程晓堂.关于英语语法教学问题的思考[J].课程·教材·教法，2013（4）：62-70.

[3]　王春华.情境创设不容忽视的几个问题[J].中小学外语教学（小学篇），2007（10）：6-9.

[4] 殷兆慧.三维语法教学理念下的高中英语语法教学模式例析[J]. 中小学外语教学（中学篇），2015（8）：26-32.