浅谈创建优秀班集体的意义

一、良好班集体是推动教育任务全面完成的基本条件

班级是学校的基层组织，是学校进行教育教学工作的基本单位，它是按照班级教学的特点和任务组建的。通过这个基层组织或基本单位，完成教学计划、教学大纲规定的教学任务,使学生主动地掌握系统的文化科学知识和技能，并在德智体美劳几方面得到和谐的发展。

班级的性质决定了几十个有共同学习任务的学生，必须在班主任和其他教师的指导下，通过集体的组织力量，推动教育任务的全面完成。良好班集体为教育任务的全面完成提供了基本条件。由于学校的育人任务是通过班级活动完成的，班级的主要活动是教学活动，而教学活动是师生的双边活动，那就一方面要求教师要根据社会发展的要求和学生身心发展的特点，有目的、有计划地将几千年以来人类智慧的结晶一知识、技能以及社会的政治规范、思想规范、道德规范传递给学生:另一方面需要学生充分发挥其主观能动性,通过自己的主观努力.能动地将教师传递的知识、技能和规范内化为自己的认知，发展为个体的才能和品德，以适应社会生存和社会发展的需要，成为合格人才。

二、良好班集体是推进学生个体社会化进程的重要环境

个体社会化具有客观必然性、个性能动性和终身继续性的特点。个体要生存，要发展，必须适应社会生活，参与社会生活，向社会学习，习得人类生活的基本知识和劳动技能，构建自己生活的目标和价值观，认识自己的地位和角色，掌握一定的社会行为规范,逐渐使自己成为一名合格的社会成员。

美国实用主义教育家杜威认为，教育即生长，教育即生活，学校即社会。学校是学生接受社会教化的主要执行者,学校教育过程是有组织有计划地推进学生个体社会化的过程。而班级是学校生活中的“学生社会”，是社会影响学生个体和个体进入未来社会的通道。

良好班集体为学生提供了学习生存，学习做人的良好场所和机会，促进着孩子的社会成熟。在班级干部的和谐关系及各种集体活动的作用下，学生之间相互影响，相互传输社会信息，逐步形成和发展了集体的需要观念、集体的价值观念和遵守集体规范的习惯，并学会了处理个人与集体、民主与法制、自由与纪律等关系，推进个体社会化日趋成熟，为走向真正的社会打好基础。研究表明，从小学三年级开始，个体就有了同辈赞许的需要，这一需要促使个体吸取群体价值观，产生对班集体强烈的投人感。并意味着班集体对学生个体社会化的影响将越来越大。

三、良好班集体是形成学生集体意识的直接动力

日本松岛钧教授认为，班级是许多学习者在教师执教时必需开展有计划的连 续的指导而组织起来的学习者的集体。这一集体具有两方面的意 义:一县注重重师生关系或学生间的学习关系，视班级为教育性的学习集体:二是注重学生之间协调的集体的人际关系的形成，视班级为教育性的生活集体。无论是学习集你还是生活集体，其成员的集体意识只能在集体中通过集体活动培育形成。因为集体的要求和行动气氛会促使孩子形成集体意识和服务意识，良好班集体是形成学生集体意识的直接动力。

正如马卡连柯所说:“我们的青少年是作为集体成员成长起来的只有在集体组织里才能培养集体主义者。”

四、良好班集体是促进学生个性和谐发展的主要途径

俄国教育家乌申斯基说:“教育的任务就是培养性格，而性格是由天赋的倾向性及生活中获得的信念和习惯形成。”一个国家、一个民族进步与否，应看其公民个性发展的程度。有了丰富多彩的个性就有了丰富多彩的创造力。若个性单一趋同，这个民族就没有希望了。因此，促进学生个性和谐发展是时代的呼唤，是，市场经济的需要，是当代教育的强音。

革命导师马克思指出:“只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段,也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。”个性只有在集体环境中才能得到比较和体现，也只有在集体活动中才能形成和发展。离开了集体，离开了集体对个人的约束和促进，个性就失去了比较和参照的对象,个性的发展就会受到影响。良好班集体为学生个性的发展提供了最好的场所和机会，是促进学生个性和谐发展的主要途径。

孩子一般都有表现自己的欲望,都希望获得集体的承认，在集体中取得一定地位，并在集体活动中获得心理满足。良好班集体内角色的多样性和活动的广泛性是学生个性和谐发展的广阔舞台，根据个人的能力、特长、贡献、负责程度和群 众需要，每个成员在集体中都占有一-定的位 置，并分别在班级活动中受到不同的锻炼，从而发展了学习能力、组织能力、交往能力、表达能力等等，这些个性特点恰是其参与未来社会生活的潜在力量。良好班集体能够使学生真正处于主体地位，培养和发挥学生的主体意识;能够使孩子的人格、需要得到尊重，个别差异得到容纳。

我们说的个性和谐发展，是在发展学生共性的基础上发展个性，使个性有更深厚稳定的根基;在发展个性的某方面的同时发展其它方面,使个性有丰富的内涵。

良好班集体是教育的巨大力量。马卡连柯在长期的教育实践中总结出:良好的班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量。他说:“我自己从十七岁就 当教师，我曾长时间地想过:最好先把一个学生管理好、 教育好，然后再教育第二个、第三个、第十个，当所有的学生都教育好了的时候，那就会有一个良好 的集体了。”可是，后来找得到一个结论: .... ; 要采取这样的方式——使每个学 生都不得不参加共同的活动。这样一来, 我们就教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。