思维导图在新课程背景下高中物理教学中的实践

前言

高中阶段的物理学科具有较大学习难度，特别是在传统教学模式影响下，很多学生缺少物理学习兴趣。加之学习方式单一，课堂氛围越来越枯燥，学习效果不佳。利用思维导图优化高中物理教学模式，帮助学生理清物理学科学习思路，更好地掌握物理知识，了解其中的关联，有助于其物理学习成果实现质的飞跃。

一、利用思维导图，融合物理学习知识

在高中物理学习活动中，学生会接触到更为丰富的物理知识。与初中物理知识相比，高中阶段的物理知识更加丰富，更加抽象。正是因为如此，高中学生易混淆的知识点也在增多，导致学生个人物理学习质量下降。利用思维导图，组织新教育时期下的物理课堂。教师要关注思维导图的联系作用，利用思维导图将物理学科的诸多知识点结合在一起，促进学生建立清晰的知识网状图。让学生找到记忆物理知识点的思路，和对比物理知识点的切入点，加深知识理解。在利用思维导图的过程中，学生的左右脑并用，能够将课本中抽象的学习内容转为更加具象和易理解的信息。

在物理教学过程中，概念是最为抽象的物理语言。教师可以借助思维导图，引导学生将物理概念联系起来，以其围绕的中心理论为思维导图的起点，逐渐拓展出与之相关的物理定律。像在学习“牛顿运动定律”相关知识时，教师可以由“牛顿运动定律”这一核心延展出牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律、超重和失重现象、共点力下的平衡、单位制等相关知识点。从牛顿第一定律出发，延伸出牛顿第一定律的理解应用、惯性研究。从牛顿第二定律出发延伸出牛顿第二定律的理解应用、拓展应用。从牛顿第三定律延展出牛顿第三定律的理解应用、拓展应用，即平衡力的联系与比较等二级标题。再将与之对应的物理概念或物理公式设为下一级内容。用一级一级的延展，让学生理解在牛顿运动定律这一主题下，他们接触了牛顿三大定律。而三大定律的学习目标，涉及到每一个定律的理解和拓展应用。思维导图作为一种思维工具，帮助学生将与核心主题相关的内容联系在一起，提升其物理知识记忆牢靠度。

二、利用思维导图，提高物理解题效率

完成物理习题和解决实际问题，是物理学习的最终目标。在教学过程中，解题是必不可少的学习环节。高中学生的物理学习困难，大多表现在解题时没有思路或解题效率不高、正确率不高。解题的过程，是学生利用课堂中所学习的知识和个人所习得的经验，以猜测、搜索、分析等方式，联系知识，联系条件和问题，最终获得答案的过程。这一过程是较为高级的思维活动，是学生深化个人物理学科知识认知，构建知识体系的一种途径。在解物理题的过程中，学生首先要认真解读物理题目，并开始搜索与题目相关的物理知识，构建解题模式。阅读完物理题目之后，学生要将与题目相关的物理概念、物理定律、物理公式有效分类，从中选择有利于解题的内容。这样的解题方式是大多数学生的首选，在这一过程中，学生所提取的每一个物理概念、定律都是独立的。知识点之间的关联性被忽视，联系的复杂性没有得到应用。利用思维导图帮助学生解题，能够让学生更加全面地分析他们可用的物理知识，更加清晰的认识到知识点与题目之间的关系，从而让知识结构更有意义，提高学生最终解题效率和质量。

利用思维导图帮助学生解题，实际上就是在帮助学生加工物理学科信息。将相对零散的知识点进行加工与处理，使他们成为有逻辑的联系模块。像在讲解“电流的热效应”这一课时，学生会遇到分析电流热效应的题目。像“下列关于电流热效应的理解正确的是？A.白炽灯通电以后，一会儿就热得烫手，是电流的热效应。B.电饭锅消耗电能煮饭，不符合能量守恒定律。C.电流通过导体时，都要产生热效能。D通电导体能发热，说明电能是热能”这四个陈述涉及到的概念有电流热效应、电能消耗、能量守恒定律、导体等物理概念和物理知识。教师要先引导学生将这些物理概念提取出来，并有效罗列，发散思维，思考每一个陈述中所涉及到的物理知识点。从电流热效应出发，在头脑中快速构建思维导图，发散出电流热效应的概念关键词，尝试将这些关键词与各个陈述中的重点相匹配。从思考物理知识点与电流热效应这一概念本身的关系。通过有效解析获得，电流通过导体时电能变成热能，这是电流的热效应。电流热效应是能量之间的转化，遵守能量守恒定律的最终答案。

三、利用思维导图，开展高效物理复习

复习是物理学习的重要环节。综合化的复习，能够帮助学生提升物理学习能力，带领学生将已学习的知识转变成为个人解题能力，使知识内化为知识网络的一部分。复习要起到承上启下作用，更要起到巩固知识的作用。将思维导图与高中物理学习的复习相结合，教师要引导学生有效制作思维导图，并养成结合单元内容有效梳理的良好习惯。不断思考新旧物理知识点之间的关系，对比相关联内容的区别和联系。留心每一个学习过的知识点，促进知识内化。

像在学习了“摩擦力”知识时，教师可以引导学生建立有关于摩擦力的思维导图。像摩擦力、摩擦力产生条件、摩擦力产生位置，再逐渐延展出受力物体运动特征等细节。引导学生对比思维导图的逻辑性与细致性，推进高中学生复习的全面化，才能保障复习效果。

结语

综上所述，结合高中学生的物理学习需求，全面开发思维导图的教学辅助作用，让学生在思维导图的引导下整合物理学习内容，彰显个性化特征和优势，获得物理学习乐趣，才能最终作用于物理教学质量的全方位提升。

参考文献

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