在小学数学教学中如何培养学生的创新能力

前言

创新能力的培养，关系着学生的个人成长。在社会快速发展的今天，只重视学生考试成绩的教学模式过于陈旧。利用多样化的教学方式，让学生的逻辑能力、推理能力得以提高，丰富学生解题问题的方法和技巧，才能让数学教学为学生发展注入更多活力。全面探究创新能力的有效培养方式，是一线教育工作者的重要科研课题。

一、创设情境，培养创新能力

近几年来，情境教学法的应用频率越来越高，并在教学实践活动中取得了良好的效果。情境的创设，能够在最大程度上提高教学内容的真实性，激发学生的学习兴趣。在培养小学生创新能力的数学课堂中，教师要重视情境教学法的应用。了解小学生的认知能力特点和兴趣爱好，根据教学内容有针对性地选择情境创设素材。做到因材施教，才能让情境在数学教学中发挥最大作用。引入课外资源，需要借助网络平台的帮助，在网络平台上搜集更多与教学内容相关的生动事例或图片视频信息,通过多媒体设备有效整合与展示，改变小学生的数学学习体验，有助于其创新意识的形成。

像在讲解“甜甜的梦——毫米分米的认识”这一节内容时，教师要引导学生了解长度单位。在此之前学生已经对厘米和米这两个长度单位有了一定认知，并积累了与生活相关的感性认识和丰富经验。在教学过程中，教师要结合具体情境和实际测量活动，让学生对分米和毫米这两个长度单位有所认知。知道一厘米等于10毫米，1分米等于10厘米，并能够在解决实际问题的过程中进行简单换算。为了让分米和毫米这两个长度单位更加形象具体，教师可以在课前搜集更多常以分米或毫米为长度单位的物品,让学生结合生活中常见的事物，了解分米和毫米的大小。比如，一个练习本大概有5毫米那么厚,用这些事物的图片展示，吸引学生的注意力，创设真实的数学学习情境，有利于学生联想到更多生活事物，促进其创新意识的产生。之后，在实际测量活动中，教师要通过测量活动的实施，引导学生建立一分米长度观念和一毫米长度观念。利用实践活动创设具体情境，是激发学生动手，给学生提供创新平台的教学方式,教师可以给学生准备丰富的实物，让学生从中选择,并估计物体的长度，并进行有效测量,让学生自主选择测量工具，培养学生创新意识。

二、突出主体，培养创新能力

在新课程改革背景下，教育部门对小学数学教育工作者提出了更高要求。传统的教育理念与死板的教学模式，已经不能满足教育发展的需求。一线教育工作者要积极创新个人理念，重视学生主体范围的突出，端正个人教学态度，才能让每一位学生都在课堂上获得公平提升的机会,创新教育理念要从师生角色的变化开始做起，每一位学生都是课堂中的主人，他们有权利参与课堂活动，表达个人看法，利用课堂时间完成个人学习目标。一些教师过于重视学生数学成绩的快速提高，总是利用大部分课堂时间给学生讲解，本着帮助学生减少困难提高学习效率的目的，影响了学生主观能动性的发挥。改变课堂教学角色，就要以平等的身份参与到教学活动中来，以引导的方式帮助小学生解决数学学习过程中的困惑，了解学生的不足。

像在讲解“小篮球队——统计”这一节内容时，教师要引导学生进一步理解平均数的意义，感受统计的价值，学会求平均数的方法。能够利用平均数分析与解决简单的实际问题，在利用平均数解决问题的过程中，学习分析和处理数据的方法，促进小学生统计观念的初步形成。要在课堂中培养学生的创新能力，教师要着眼于教学内容和教学目标，将创新能力培养纳入其中。在课堂中，教师可以给学生提供基本数据，像两个篮球队队员的身高记录表。让学生观察记录表，说一说谁身高最高，谁最矮，哪一个篮球队的队员身高比较高。在讨论的过程中，如何了解哪个队队员的身高比较高成为热议话题。教师要积极与学生互动，让学生说出他们的想法。有些学生说看哪一队高的人比较多，有些学生说计算两队队员身高的总数来比较，还有学生提出比较两队平均身高的想法。教师在课堂中突出学生的主体地位，让学生有机会表达不同看法并鼓励学生积极互动，才能让学生有创新想法分享的平台。在分享的过程中，学生所接触到的差异化内容越来越多，创新的素材也在增多。肯定学生主体地位，让学生在发挥主观能动性的同时，吸收更多学科营养，有利于其创新能力发展。

三、合作学习，培养创新能力

合作学习，能够让学生共享智慧，也是培养学生创新能力的重要方式。在小学数学教学过程中，教师要从教学内容中提取有合作价值的学习任务,将学生分成若干小组，让学生通过组内讨论获得最终学习成果与结论,在合作学习过程中，学生的思维相对活跃且乐于表达,给每一位学生发言的机会，并激励学困生积极表现自己，发表个人看法，能够提升学生的学习能力与自信心。

像在学习“约分”这一节内容时，教师要引导学生理解和掌握公因数和最大公因数的概念，求出两个数的公因数和最大公因数的方法，在教学过程中，教师可以给学生安排5组数据，让学生去求公因数和最大公因数,将这样的任务分配到小组中，以小组合作的形式完成任务，鼓励学生讨论最高效的求解方法，在互动中发现更多便利的思维方式与操作方式。

结语

综上所述，在教育发展的新时代，小学数学课堂教学目标日益丰富,以培养学生创新能力为中心，去设置教学任务和教学模式，才能让数学教育满足社会需求,加大课堂教学改革，培养小学生的创新意识，发展及创新能力，也是提高学生全面素质的重要举措。

参考文献

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