合作学习模式在小学语文教育中的应用探讨

引言

新课程的重点是改变学生的学习方式，改变独特、被动和被接受的学习方式，并鼓励发展自主、合作和研究的学习方式。所以如何指导学生在语文课中进行集体学习？在课堂教学中，通过不断总结经验，我发现要想让学生真正合作学习，首先要处理好以下几个方面

一、小学语文教学中合作学习的意义

激发学生主动探究意识，培养学生团队协作精神。传统小学语文教学中一般都是老师讲解学生倾听，教学模式处于固化状态，属于机械式教学，对学生来说就是灌输式的教学模式，学生被动接受学习，因此学生学习的积极性不高，学生也很难在学习中有所创造。开展语文合作学习，首先将教学任务教类了学生，让学生作爱学习的主人，这就能够有效地调动学生学习的积极性。学生主动探究知识，自然就对知识的理解有所加深。同时，开展语文小组合作学习，这种学习的理念比较符合小学生的性格特点，学生学习交流的对象首先是同学，学生学习参与的积极会有所提升，而且合作学习中更需要小学生具有小组协作的意识，这对培养小学生的团队协作意识也有着十分重要的意义。

二、小学语文教学中运用合作学习模式的探究

（一）积极激发学生合作学习的意识

小组合作学习是目前小学语文课堂教学中最常见的组织形式。教师组织起来共同工作时，首先要注意在合作学习中激发学生的意识。受传统教学模式、思维方式和学习方式的影响，学生一般习惯于独立工作，过去很少有人愿意与他人合作。在这种情况下，教师首次引入合作学习时，应该激发学生合作学习的动力，培养合作意识，逐步改变学生过去的学习习惯，使他们愿意合作和协作。由于小学生的年龄、心理等特殊原因，外部奖励可以激发学生的积极性，使他们愿意参加。为了激发学生在语文课堂教学中的合作热情，激发他们的意识，教师可以提前准备五星、小红花等小商品，并奖励学生在小组合作中表现良好的时候。调动他们的积极性，不断培养他们良好的合作学习习惯。

（二）明确学习目标任务，注重结果评价引导

开展小学语文小组合作学习，并不完全等于将课堂交给学生，而是有明确的任务引领，学生是带着问题去讨论学习。在小组内的成员学习讨论后，每个人都能发表自己的想法，然后在进行分析、总结，得出小组合作学习的最佳成果。再在全班范围内讨论学习，教师做出必要的评价，并对学生表述观点进行引导，拓展课堂学习的深度和广度。小学语文的合作学习的终极目标是不仅让学生进行主动学习，还要积极总结学习方法。

（三）自主学习，分工合作

小组合作学习方式主要是学生展开自主学习的过程。教师在课堂上布置一个学习任务，如果让一个学生单独思考是很难完成的。这个时候就需要学生展开合作学习、共同探究来完成或者解决一个又一个复杂的学习问题。一个人的能力毕竟是有限的。为了完成一个目标，这就需要我们团结一致、共同努力。在这个过程中，我们要做到合理分工。分工合作可以使学生形成一个自我求知的欲望，帮助学生从小养成不畏艰难险阻的优良品质。这样的教学氛围也能使学生认识到团队合作的重要性，建立起团队合作意识树立起学习的自信心。

（四）强化对互联网的应用，提高教师的组织能力

语文小组合作教学的组织者和歇台子都是老师，老师个人的组织能力和协调能力会直接影响到语文小组合作学习的实践效果。基于此，为了有效提高语文合作学习效果，老师有必要积极借助互联网提供的大量资源和信息，结合语文教学目标和教学要求，对学生进行全面深入了解，准确掌握学生的学习情况、个性特点、心理状况、语文能力等方面的信息和内容，准确掌握学生的信息内容，在此基础上结合小组合作学习的实际需要进行分组，合理搭配小组成员，促使小组内部成员实现良好的协调性、互补性和促进性，有效发挥小组合作教学对学生个人综合素质的提高作用，为顺利开展合作教学打下基础。

（五）正确发挥教师在语文教学中的调控和指导作用

合作学习是以学生为主体，但并不意味着"放手"。教师必须发挥自己的主导作用，在学生群体学习中，必须给予一定的启发和点。在课堂中要配合学习，教师必须及时在讲台上巡逻，参加小组，积极观看，认真听取和了解学生的信息，及时进行探索，以便及时对课堂进行分配控制，防止课堂延误，防止学生向学习的偏差蔓延。一旦发现学生有独特和创新的想法，他们会给予及时的表扬，并鼓励其他团队成员更积极地思考。

结束语

总之，合作学习在小学中应用语文阅读，可以激发学生的积极调查意识，培养学生的团队精神，这符合新课程改革的要求，也适应了时代教育的发展趋势。在探索合作学习模式在小学语言教育中的运用，首先要探索合作学习目标的意识，对学生进行科学合理的分组，实现学生的互补效益，解释学习目标的任务，注重成果评价和指导，注重团队合作与指导的有效性，解决群体合作与指导的有效性问题，解决群体合作与指导的有效性问题。

参考文献

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