幼儿园中游戏教育的创意与创新

引言

游戏教学法的历史比较悠久，游戏作为儿童最喜爱的活动，对于教育而言，其同学习具有同样重要性的地位。“优而游之，使自得之，自然慧性日开，生机日活”，这边是我国学者崔学古在《幼训》的一段，这段话的意思就是说明儿童在成长过程中，游戏起到了举足轻重的作用。可见，作为学习的补充，游戏是一种重要的手段，游戏教育是我们未来要不断探索的领域。南京师范大学教科院虞永平教授认为：对幼儿来说，游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长。可见，游戏教学对于幼儿阶段来说具有十分重要的意义。

一、游戏教学在幼儿阶段的意义

游戏教学法是一种通过游戏的形式，制定游戏规则和游戏目标，让儿童在竞赛中，在兴奋的玩耍中，不知不觉的掌握教材的知识，并以此享受学习过程的乐趣。儿童正处于好玩的年纪，也处于知识的空白期，因此，对于他们的接受程度来说，游戏教学的方式是最为有效的，不仅能够激发他们对于学习的兴趣，同时能够通过不同的游戏设计补充他们的知识体系，让他们对这个世界形成初步的认知。

同时，教育的本质就是要发挥孩子们的主观能动性，通过游戏能够很好地克服部分孩子胆怯和害羞的心理。充分发挥儿童的潜能。对于在幼儿阶段的教学来说，游戏教学法不仅仅是一种教学方式，更应该成为师生之间的桥梁，成为师生间无障碍交流的平台。

此外，儿童的思维相对而言，仍处于一个表象、直观的阶段，属于天真、活泼好动、好玩的天性，对新鲜事物充满好奇心，对有创意的活动具有爱玩的倾向。游戏教学法，恰如其分的迎合了儿童的天生好玩的心态。在课堂上，通过模拟表演等游戏，激发儿童学习的积极性。让孩子们的思维处于一个兴奋的状态下，学习效率是最高的，往往会出现事半功倍的效果。

二、游戏教学开展的困境和原因

游戏教学的重要性不言而喻，但是在实际的教学过程中，游戏教学的开展依然面临着许多问题和困境。

首先，大多数教师在游戏教育的认知上偏差，游戏设计没有和学生的特点紧密结合，脱离了幼儿的认识层次，让游戏教育的效果大打折扣。虽然我们可以看到教师用游戏讲述课程，但游戏结束后，幼儿又回到传统的教学环境中。

其次，教师的职业素养欠缺，幼儿园在开展游戏教学的过程中，教师的职业素质可以说起到决定性的作用。目前，我国在双语教师的人才培养方面不足，游戏方面的设计和教学没有一套评价体系。

最后，家庭和社会对游戏教育的重视程度不足，孩子在幼儿园游戏教学的活动中建立的学习兴趣，回到家里得不到延续，环境出现了断层，导致游戏教育达不到预期的效果。

三、幼儿园游戏教学的创新方向

除了要加大对幼儿园游戏教育的重视程度之外，在幼儿园游戏教学的创新上也要有所创新，才能够让孩子真正对游戏感兴趣。

首先要设计符合学生特点的游戏形式，例如，可以引入竞技的因素。儿童在幼儿园阶段对于竞技的热情较高，可以通过在游戏中引入竞技游戏的因素，让孩子们对游戏产生兴趣。例如，在进行游戏的时候，可以将学生按照人数分为几个小组，并且让他们内部选出一名队长，给自己的队伍取号名字，想出自己的口号等等，通过这些环节建立起他们对游戏的信念感，在进行游戏的时候采取小组竞赛的方式，这样能够激发孩子们的积极性，同时对于创造力和想象力的培养也有十分重要的作用。还可以创设情境游戏，情境游戏的引入也是游戏教学的一种创新形式，幼儿有较强的模仿能力和记忆力，可以通过情境的创设，让孩子们置身于情景之中。例如，在讲述绘本故事《大卫不可以》的故事的时候，可以通过绘本的情境重现的方式，利用一些道具布置好绘本的情境，对绘本的故事进行重新演绎，通过这样的游戏设置，让学生乐在其中。

其次，提高教师队伍的专业能力。教师的专业能力是游戏教学开展的关键，一方面要在幼师教育之中引入对游戏教学的课程，明确进行游戏设计的理念和方式，让教师能够在游戏教学上有所认知。其次，要注重教学实践中的培训，通过专项课程的形式，鼓励教师在教学的过程中进行不断地探索和尝试，从实践中总结经验，根据学生的不同特点和所要学习的内容有针对性的设计游戏方案，以更好地激发学生参与游戏的热情。最后，要适当的建立起游戏教学的考核机制，将其纳入到学生对教师的评价体系之中，以此激励教师不断提升自我的职业素养和游戏教学水平。

最后，要实现家校联动共建。家庭对幼儿的语言教育具有学习环境的稳定性、学习时间的随即性、学习氛围的娱乐性和幼儿接受心理的亲和性等特征，有利于幼儿更好地学习。幼儿园与家庭合二为一，要开辟游戏学习的第二战场——家庭教育。我国幼儿园的游戏教育是一项长期的实践课题，重在不断的探索和尝试，游戏教育的方式和标准还有待在实践中不断更新和完善，家长和幼儿教师作为学生教学的参与者，应进一步提升自身的水平，只有幼儿园教育工作者、家长和全社会的共同努力，才能使游戏教育落实到实处，才能达到游戏教学的最终教学效果。

结语

游戏教育成为幼儿教育的焦点，侧面反映出游戏教学的优势。面对众多的游戏理念和方式，究竟哪一种才是符合幼儿的身心发展特点的就显得尤为重要。因此，对于游戏教育的创新要始终基于学生为本体的基础之上，在不知该如何进行的时候，要充分考虑到学生的接受特点和认知特点，从他们的角度出发，设计他们真正感兴趣的游戏形式，同时要注重和知识的紧密结合和链接，这样的游戏设计和教学才是真正有意义的。同时，需要关注的是，想要完成游戏教育的创新，需要教师不断增强自己的个人职业能力，通过多种形式完善游戏教学的经验体系，研发出更加适合学生的教学方式。最后，要将游戏教育的理念输送到家长那里，实现学校和家庭的联动培养，才能够让游戏教育发挥更有效的作用。

参考文献

[1] 宋建萍. 游戏教学法在小学英语教学中的运用[D].华中师范大学,2010.

[2] 虞永平.幼儿园课程建设与教师专业成长[J].中国教师,2020(01):81-85.

[3]卓丽华. 运用游戏教学法构建中职幼师专业特色的英语新课堂[D].辽宁师范大学,2011.

作者简介

相爱萍  女  1989.9  江苏南京   本科   学前教育   初级    南京童佳幼儿园。